플립드러닝 수업 적용 사례 연구

• 영문명: A case study of Flipped learning applied in the classroom : Focusing on Academic and Nonacademic experiences, and Classroom engagement of university students.
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박완성(Park, Wansung) 김효원(Kim, Hyowon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 2호, 525~546쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.02.28

국문 초록

본 연구는 대학교육의 질 제고와 관련하여 최근 많은 관심을 받고 있는 ‘플립드러닝(Flipped learning)’ 기반 수업 설계 후 이를 대학수업에 적용하여 활용가능성을 탐색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 서울소재 S대 재학생 161명을 대상으로 플립 드러닝 수업에 참여한 실험집단 124명, 강의식 수업에 참여한 통제집단 37명으로 구분하여 대학생이 경험하는 학습(학습동기, 비판적 사고 및 메타인지) 비학습(교수-학습자 상호작용)경험과 수업참여를 중심으로 효과를 확인하였다. 연구결과, 첫째, 학습동기, 비판적 사고 및 메타인지는 두 집단 모두에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 교수자-학습자 상호작용에 대한 인식은 플립드러닝 수업을 적용한 집단에서 사전검사에 비해 사후검사에서 유의하게 증가하였으며, 셋째, 수업참여에서도 플립드러닝 수업을 적용한 집단에서 사전검사에 비해 사후검사에서 유의하게 증가하였다. 이러한 결과를 근거로 플립드러닝 수업 적용과 관련하여 시사점을 도출하면 첫째, 플립드러닝 수업이 학습자의 인지사고능력과 사고기술 신장의 학습효과를 얻기 위해서는 의도적인 수업설계가 선행되어야 하며 둘째, 지속적인 모니터링을 통해 플립드러닝 수업에 대한 교수자의 전문성을 높일 수 있도록 해야 할 것이다.

영문 초록

The purpose of this study is to search for the applicability of “Flipped Learning,” which is designed to use in the university classroom. To conduct the research, object of the study was 161 students-experimental group was flipped learning participants of 124 students, and control group was 37 students of instructor-led classroom. For experimental group, flipped learning model was composed of three stages for more than seven weeks. Students are required to watch the video before they come to the class, to apply their learned knowledge from discussion and problem-solving activities during the class, and to examine themselves through writing a reflection journal after the class. Here are the results of the research: firstly, it did not show the difference between preliminary inspection and post-inspection in learning motivation, critical thinking, and metacognition in both groups. Secondly, cognizance of teacher-learner interaction of expeimental group showed growth in the post-test compared to the pretest. Lastly, the group of students which applied the flipped learning class proved that the significant increase in classroom engagement. According to the results, to draw out the implications related to application of flipped learning; first, lesson plan which serves flipped learning purpose has to be preceded, therefore the consequence will come up with academic achievement on learner’s cognitive thinking ability and thinking skills. Furthermore, continuous observation is needed since the quality of the lesson is influenced by the progress of lesson from professional teacher.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

플립드러닝(Flipped learning) 학습‧ 비학습 경험 수업참여 flipped-learning academic and nonacademic experience classroom engagement