사회과 리터러시 교육의 의의와 실천 양상

• 영문명: The Significance of Social Studies Literacy Education and Its Practice Patterns: Based on the recognition of teachers and analysis of teaching practices
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 허수미(Heo, SuMi)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 3호, 635~663쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.03.30

국문 초록

본 연구의 목적은 리터러시 교육에 대한 사회과 교사의 인식과 실천을 분석함으로써 사회과 리터러시 수업의 의의와 한계를 진단하고 개선방향을 모색하는 데에 있다. 이를 위하여, 선행 연구에 나타난 리터러시 교육의 최근 동향을 검토한 후 사 회과 교사 대상 포커스그룹 인터뷰를 통해 수집한 리터러시 교육의 현황과 비교 분석하였다. 이를 통해, 우리나라 사회과 교사들은 첫째, 리터러시 교육의 핵심을 비판적 리터러시로 인식하고, 둘째, 텍스트에 반영된 사회·문화·역사적 의미를 파악하는 것을 중시하며, 셋째, 학습자의 실생활과 리터러시 소재와의 연관성을 강조하고 있으나, 실제 수업에서는 첫째, 리터러시 활동이 주로 동기유발 기능에 한정되고, 둘째, 학습내용 이해를 위한 활동에 비해 비판적 사고 경험이 부족하게 제공되며, 셋 째, 읽기보다는 쓰고 말하기 활동에 어려움을 느끼고, 넷째, 교과 수업보다 교과 외 리터러시 수업 만족도가 높게 나타남을 알 수 있었다. 문제점을 개선하기 위해서는 첫째, 사회과 리터러시 교육 목표를 명확히 하고, 둘째, 교사들의 리터러시 학습전략에 대한 이해를 심화시키며, 셋째, 학생의 과제 수행 이전에 체계적인 리터러시 학습 지도가 선행되도록 수업과정을 구성하고, 넷째, 개념과 내용 이해를 위한 리터러시 활동에서도 ‘읽기’와 ‘사고하기’가 분리되지 않도록 유의해야 할 것이다.

영문 초록

The purpose of this study is to find the ways for improving the Social Studies literacy classes by analyzing Social Studies teachers recognition about literacy education and practice patterns. For this, after reviewing the recent trends of literacy education in the previous studies, this study compared them with the current situations of Social Studies literacy education. Necessary data are collected through focus groups interview. According to the results, the characteristics of Social Studies teachers recognition about literacy education is like the followings. Firstly, they think the core of literacy education is critical literacy. Secondly, they consider it very important to grasp the social, cultural, historical significance reflected in the text. Thirdly, they emphasize the correlation between the learners real life and literacy materials. But the characteristics of actual literacy classes is like the followings. Firstly, literacy activities are used mainly for motivation. Secondly, literacy activities for critical thinking are not sufficient compared with the activities for understanding the learning contents. Thirdly, teachers find it more difficult to use the writing, speaking activities than reading activities in the class. Fourthly, the degree of satisfaction with extracurricular literacy class is higher than that with Social Studies class. The following efforts are needed to solve these problems. Firstly, the objectives of Social Studies literacy education should be clarified. Secondly, Social Studies teachers understanding about literacy learning strategies should be intensified. Thirdly, before making the learners perform their tasks, literacy learning instructions should be made. Fourthly, reading and thinking should not be separated from the literacy activities for acquiring the concepts and the knowledge.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 리터러시, 리터러시 교육, 사회과 리터러시 교육

Ⅲ. 사회과 리터러시 교육에 대한 인식과 수업 실천 양상

Ⅳ. 결론 - 사회과 리터러시 수업의 개선을 위하여

참고문헌

키워드

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