마이크로티칭 경험이 예비유아교사에게 주는 의미 탐색

• 영문명: The Meaning of Microteaching Experience for Pre-Service Early Childhood Teachers
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김안나(Kim an na)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제17권 24호, 1177~1200쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.12.31

국문 초록

본 연구는 예비유아교사를 대상으로 시행된 마이크로티칭 경험이 어떤 양상을 보이며, 그들에게 어떤 의미를 주는지 탐색하는데 있다. 본 연구는 A대학교의 수업연구 및 수업분석을 수강하는 예비유아교사 20명을 대상으로 2014년 3월 6일부터 6월12일까지 진행되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사는 마이크로티칭 경험 초기에 부담을 느꼈으며, 자기 수업에 실망하는 양상을 나타내었다. 다음으로 예비유아교사는 마이크로티칭을 통해 자기수업과 동료수업을 분석하며 몰입하는 것으로 나타났다. 그리고 예비유아교사는 마이크로티칭을 통해 자기 수업을 분석하고 비평하며 마이크로티칭의 경험을 확장하는 양상을 보인 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사는 마이크로티칭 경험이 자기 장학의 기회가 되었다고 인식하였다. 또한 예비유아교사는 마이크로티칭 경험이 동료 멘토링을 통해 교수학습을 정교화하는 계기가 되었다고 인식하였다. 그리고 예비유아교사는 마이크로티칭 경험을 통해 자신의 수업전문성이 향상되는 기회가 되었다고 인식하였다. 이상과 같은 연구 결과는 예비유아교사를 대상으로 이루어지는 마이크로티칭의 중요성을 밝히는데 긍정적인 영향을 줄 것으로 사료된다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate aspects of experience in microteaching which was conducted on preliminary early childhood teachers, and to explore what it means to the teachers. This study was conducted from Mar 6 to Jun 12 of 2014 on 20 preliminary early childhood teachers who were taking instructional research and class analysis in A University. The results of this study are as follows. First, preliminary early childhood teachers felt burden at the beginning of experience in microteaching, and showed aspects of getting disappointed in their class. Next, preliminary early childhood teachers showed aspects of analyzing and getting immersed in their class and class of fellow teachers through microteaching. Also, it was identified that preliminary early childhood teachers showed aspects of expanding experience in microteaching by analyzing and reviewing their class through microteaching. Secondly, early childhood teachers recognized that microteaching became an opportunity of self-supervision. Also, early childhood teachers recognized that microteaching gave them an opportunity to elaborate teaching and learning through peer mentoring. Also, early childhood teachers recognized that their instructional expertise improved through microteaching.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 예비유아교사의 마이크로티칭의 경험 양상 탐색

Ⅳ. 예비유아교사의 마이크로티칭 경험의 의미

Ⅴ. 결론 및 논의

키워드

예비유아교사 마이크로티칭 동료멘토링 자기장학 pre-service early childhood teacher microteaching peer mentoring self-supervision