교실 담화의 차이를 식별하기:

• 영문명: Discerning Classroom Discourse: the Possibility of Contrasting Cases in Pre-service Teacher Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이지현(Jihyun Lee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제17권 24호, 666~684쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.12.31

국문 초록

전통적 교실의 권위적 담화에 대한 비판적 성찰과 그 대안으로서의 대화적 담화에 대한 이해를 증진하기 위해, 권위적 및 대화적 담화 사례를 대조하는 교수학습활동을 설계하여 예비수학교사 18명에게 적용하고, 학습과정 및 결과에 대한 질적 자 료를 수집, 분석하였다. 예비교사들은 ‘안내된 사례 대조 활동’을 통하여, a)교실 담화의 차이를 적극적으로 식별하고, b)담화 차이와 관련하여 교수학습에 대한 여러 가정, 신념과 가치를 표출하고 토론하였다. 사례 대조 활동의 과정과 사후 인식에 대한 내용 분석 결과는, 교실 담화에 대한 예비교사들의 민감성과 의식성을 함양하며 토론과 탐구의 맥락을 제공한다는 점에서 교실 담화에 대한 반성적, 비판적인 교사 교육 방안으로서의 사례 대조 활동의 가능성을 보여주고 있다.

영문 초록

Using contrasting cases of classroom discourse, I designed activities to critically examine authoritative discourse in traditional classrooms and to enhance understanding of dialogical discourse. Through ‘guided contrasting cases activity’, pre-service teachersa) differentiated authoritative discourse from dialogical discourse, b) raised, shared and discussed assumptions, beliefs and values about teaching and learning underlying the contrasting features of classroom discourse. The qualitative analysis of the learning processes and outcomes shows two things; one of which is that the contrasting cases activity stimulated the sensitivity for and awareness of the essentials of a classroom discourse, and the other is that the contrasting cases provided the context of discussion as well as pedagogical inquiry. This suggests the educational possibility of contrasting cases activity for reflective and critical pre-service teacher education.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 안내된 담화 사례 대조 활동의 과정과 결과 분석

Ⅴ. 결론 및 논의

키워드

교실 담화 사례 대조 활동 권위적-대화적 담화 사례 교육 classroom discourse contrasting cases activity authoritative-dialogical discourse case method