초등 학습자가 경험한 영어 자신감의 의미에 대한 현상학적 분석

• 영문명: The meaning of confidence in primary English proficiency: A phenomenological study
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김현신(Kim, Hyunshin) 배한숙(Han Suk Bae)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제17권 24호, 301~320쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.12.31

국문 초록

본 연구는 초등 학습자가 생각하는 영어 자신감의 의미를 현상학적 분석 방법을 이용하여 분석하였다. 연구의 대상은 서울시 동부지역 소재 초등학생 5학년 226명이며 그 중 연구 참여에 자발적으로 동의한 10명에게 개별면담 및 수업 관찰, 학생 일기 분석, 영어 자신감 그래프 그리기 등을 실시하였다. Moustakas(1994)의 현상학적분석 방법을 이용하여 총 143개의 중요 발화를 추출하고 그 본질적 의미를 탐색하였다. 그 결과, 초등 학습자가 경험한 영어 자신감의 본질적인 의미는 ‘외국인과의 대화’, ‘유창한 말하기’, ‘개인의 노력’, ‘실력과는 무관할 수 있음’, ‘긍정적 학습태도’, ‘타인의 시선’, ‘학교에서 경험하기 어려운 현상’으로 나타났다. 본 연구 결과를 바탕으로 초등학생들의 영어 자신감이 학교에서 어떻게 경험되고 있는가에 대한 반성적 비판과 영어 교수 주체로서 초등 학습자에게 필요한 영어 자신감 형성의 방향에 대한 구체적인 논의가 제시되었다.

영문 초록

The purpose of the present study is to describe the essential meaning of shared experience in constructing English confidence among Korean EFL elementary students. The purposeful sampling was used and ten fifth-grade Korean EFL learners were willing to participate. Semi-structured interview protocols, observation notes, students journal, and self-reported English confidence graph were collected for the data analysis. Based on the Moustakas (1994) s phenomenological study analysis, 143 significant statements were extracted and qualitatively analyzed. Results showed that the essential meaning of English confidence among Korean EFL elementary students are categorized into seven clusters with different themes: conversation with foreigners , fluent speaking , individual efforts , may not be related to one s language knowledge , positive learning attitude , being observed by others , and never experienced at school . Educational implications and research recommendations are discussed as a future direction. Grasping what students have in mind can provide teachers with more effective teaching methods and strategies. Plus, it also helps teachers to give more customized lessons tailored to each and every student’s needs, enabling them to better bond with their students. Overall, the findings of this study accentuate the need for critical reflection on how students view their linguistic experiences in classroom and how teachers can help them foster their linguistic confidence.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

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