고교학점제 도입에 따른 최소 성취수준 보장 지도 운영에 대한 교원 및 전문가 인식 분석

• 영문명: An Analysis of Teachers' and Experts' Perceptions of Guidelines for Guaranteeing Minimum Achievement Level Following the Introduction of High School Credit System: Focusing on the Case of Gangwon Metropolitan City Self-Governing Provincial Office of Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 조용
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 21호, 221~246쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.11.15

국문 초록

목적 본 연구는 고교학점제 도입에 따라 최소 성취수준 보장 지도 운영에 많은 어려움이 예상되어 강원특별시자치도교육청 사례를 중심으로 교원 및 전문가의 의견을 청취하여 최소 성취수준 미도달 예방을 위한 지원 방안을 제시하는 데 있다. 방법 이를 위해 강원특별시자치도교육청 소속 고교학점제를 담당한 경험이 있는 교사 17명, 장학사 8명, 연구학교·준비학교의 교감 8명, 총 33명 대상으로 심층면담(2023. 4.~2023. 6.)을 진행하였다. 심층 면담의 질문은 최소 성취수준 보장을 위한 예방 지도의 목적 적합성, 교사 인식 및 실행의 차이, 운영 실태 및 저해 요인, 적합한 운영 방안 및 정책의 성과에 관한 내용으로 구성하였다. 결과 강원특별시자치도교육청의 고교학점제 최소 성취수준 보장 지도 운영 사례에 대한 면담 분석을 통해 (1) 인식, (2) 실행, (3) 수업, (4) 평가, (5) 환경 등 다섯 측면에서 이에 대한 의견을 파악하였다. 또한, 타시·도교육청의 고교학점제 최소 성취수준 보장 지도 운영 현황, 강원특별시자치도교육청 연구·준비학교 최소 성취수준 보장 예방·보충 지도 사례 등을 다각적으로 분석하여 시사점을 도출하였다. 결론 첫째, 강원특별시자치도교육청의 고등학교(107교)의 2022학년도 성취평가 결과에서 검토하였듯이, 학업성취도 E에 해당되는 학생이 40%를 넘음을 확인하였다. 둘째, 타시·도교육청과 강원특별시자치도교육청의 연구학교·준비학교의 운영과제를 분석하여 그 특징을 파악한 결과, 저성취학생 선정 방법, 미도달 예방지도 방과후 운영과 정서지원 프로그램이 주를 이루고 있음을 분석하였다. 셋째, 최소한의 성취수준을 도달하도록 해당 교과의 정량적인 목표 달성에 그치지 않고 일상생활 및 친숙한 소재를 바탕으로 2015 개정 교육과정에서 제시하는 교과 역량을 갖추도록 수업과 평가 개선 및 지원 방안을 제안하였다.

영문 초록

Objectives This study is expected to face many difficulties in operating guidance that guarantees the minimum level of achievement following the introduction of the high school credit system, so it seeks to listen to the opin-ions of teachers and experts, focusing on the case of the Gangwon Special Self-Governing Provincial Office of Education, and propose support measures to prevent failure to reach the minimum level of achievement. Methods To this end, in-depth interviews (2023. 4. - 2023. 6.) was carried out. The questions of the in-depth in-terview consisted of the suitability of the purpose of preventive guidance to guarantee the minimum level of ach-ievement, differences in teachers' perceptions and practices, the actual state of operation and impediments, and the performance of suitable operation plans and policies. Results Through interview analysis on the cases of the Gangwon-do Office of Education’s guidance for guaran-teeing the minimum achievement level of the high school credit system, the results were analyzed from five as-pects: (1) perception, (2) practice, (3) class, (4) evaluation, and (5) environment. Opinions were understood. In ad-dition, implications were drawn by analyzing the current status of guidance for guaranteeing the minimum ach-ievement level of the high school credit system of other city and provincial offices of education, and cases of pre-vention and supplementary guidance for guaranteeing the minimum achievement level for research and prepara-tion schools at the Gangwon Metropolitan Autonomous Office of Education. Conclusions Firstly, as reviewed in the 2022 achievement evaluation results of high schools (107 schools) of the Gangwon-do Office of Education, it was confirmed that more than 40% of the students had academic achieve-ment E. Secondly, as a result of analyzing the operational tasks of research schools and preparatory schools of other city/provincial offices of education and the Gangwon Metropolitan Autonomous Provincial Office of Education and identifying their characteristics, the main factors were methods of selecting low-achieving students, af-ter-school operation of non-attainment prevention guidance, and emotional support programs. Thirdly, measures to improve and support classes and assessments were proposed to have the subject competencies presented in the 2015 revised curriculum based on everyday life and familiar subjects, rather than just achieving the quantita-tive goal of the subject to reach the minimum achievement level.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고교학점제에서의 최소 성취수준보장 지도

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

고교학점제 성취평가제 미이수제 최소 성취수준 보장 지도 교원 및 전문가 인식 high school credit system achievement evaluation system non-completion system minimum achievement level guaranteed guidance recognition of teachers and experts