대학생의 개인특성, 학습경험, 학습 만족도 및 학습성과의 구조적 관계

• 영문명: The Structural Relationship between College Students' Personal Characteristics, Learning Experiences, Learning Satisfaction, and Learning Outcomes
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박윤희 임수원 장운민 김지수 송영주
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 21호, 495~517쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.11.15

국문 초록

목적 이 연구의 목적은 I-E-O 학습과정 모형을 중심으로 대학생의 개인특성(자기효능감, 자기주도성, 학습동기, 전공선택동기)과 학습경험, 학습 만족도 및 학습성과의 구조적 관계를 분석하는 것이다. 방법 서울 소재 A대학교 재학생 1,042명을 대상으로 자기효능감, 자기주도성, 학습동기, 전공선택동기, 학습경험, 학습 만족도 및 학습성과를 측정하였고, 변인 간 관계를 구조방정식 분석방법을 통해 분석하였다. 결과 개인특성 중 자기효능감은 교우 간 상호작용, 학습 만족도, 인지 및 비인지학습성과, 학점에 긍정적인 영향을 미쳤다. 자기주도성은 수업 중 학습경험에는 긍정적인 영향을 미쳤으나, 학습 만족도, 학점에는 부정적인 영향을 미쳤다. 외적 및 내적 학습동기는 수업 중 학습경험에 긍정적인 영향을 미치고, 외적 학습동기는 교우 간 상호작용에 부정적인 영향을 미치고, 내적 학습동기는 인지 및 비인지 학습성과에 부정적인 영향을 미쳤다. 외적 전공선택동기는 교우 간 상호작용에 긍정적인 영향을 미치고, 수업 중 학습경험과 학점에 부정적인 영향을 미쳤다. 내적 전공선택동기는 교우 간 상호작용과 학습 만족도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 수업 중 학습경험과 교우 간 상호작용은 인지 및 비인지 학습성과에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 수업 중 학습경험은 학점에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 반면 교우 간 상호작용은 학점에 유의한 영향을 미치지 않았으나, 학습 만족도에는 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 마지막으로 학습 만족도는 인지 및 비인지 학습성과와 학점에 긍정적인 영향을 미쳤다. 매개효과를 분석한 결과, 자기효능감과 인지 및 비인지 학습성과의 관계에서 교우 간 상호작용과 학습 만족도가 매개효과를 가지고, 내적 학습동기와 인지 및 비인지 학습성과의 관계에서 수업 중 학습경험과 학습 만족도가 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 결론 대학에서는 학생들의 학습경험과 성과를 향상시키기 위해 내적 학습동기 및 전공선택동기를 높일 수 있는 정보를 제공하고, 학습의 흥미를 높일 수 있는 학습환경을 조성할 필요가 있음을 시사한다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to analyze the structural relationships between college students' personal characteristics (self-efficacy, self-directedness, learning motivation, major selection motivation) and their learn-ing experiences, learning satisfaction, and learning outcomes based on the I-E-O learning process model. Methods A total of 1,042 students from A University in Seoul were surveyed to measure their self-efficacy, self- directedness, learning motivation, major selection motivation, learning experiences, learning satisfaction, and learning outcomes. The structural equation modeling was employed to analyze the structural model. Results Among the personal characteristics, self-efficacy had a positive influence on peer interaction, learning satisfaction, GPA, and cognitive and non-cognitive learning outcomes. Self-directedness had a positive impact on learning experiences during class but showed a negative effect on learning satisfaction and GPA. Both external and internal learning motivations had a positive influence on learning experiences during class, and external learn-ing motivation had a negative impact on peer interaction. External major selection motivation had a positive effect on peer interaction but negatively affected grades and learning experiences during class. On the other hand, in-ternal major choice motivation had a positive influence on learning satisfaction and peer interaction. Learning ex-periences during class and peer interaction had a positive impact on cognitive and non-cognitive learning out-comes, and learning experiences during class also positively affected GPA. Peer interaction did not significantly affect grades but had a positive influence on learning satisfaction. Lastly, the relationship between self-efficacy and cognitive and non-cognitive learning outcomes was mediated by peer interaction and learning satisfaction, while the relationship between internal learning motivation and cognitive and non-cognitive learning outcomes was mediated by learning experiences during class and learning satisfaction. Conclusions The findings suggest that universities should provide information to enhance students' internal learning motivation and major selection motivation to improve their learning experiences and outcomes.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

대학생 개인특성 학습경험 학습성과 I-E-O 학습과정 모형 college students personal characteristics learning experiences learning outcomes I-E-O learning process model