‘질문생성’ 기반 읽기 지도가 중학생의 메타인지와 독해력에 미치는 영향

• 영문명: The Effect of the Question Generation based Reading Instruction on the Middle School Students' Metacognition and Reading Comprehension
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 전상은 정옥년
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 13호, 609~620쪽, 전체 12쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.07.15

국문 초록

목적 ‘질문생성’ 기반 읽기 지도가 중학생의 메타인지와 독해력에 미치는 영향을 분석하는 것이 목적이다. 방법 P시 소재 학교 밖 교육기관에 다니는 중학생 10명이 연구 대상이었다. 연구자가 임의로 각 5명씩 실험 집단과 통제 집단으로 배정했다. 실험 집단에게는 ‘질문생성’ 기반 읽기 지도 수업을 10차시 구성, 시행했고, 통제 집단에게는 별도의 프로그램을 시행하지 않았다. ‘질문생성’ 기반 읽기 지도가 학습자의 메타인지와 독해력에 미치는 영향을 분석하기 위해서 실험 집단과 통제 집단에게 사전·사후 검사를 시행했다. 사전 검사에서 실험 집단과 통제 집단의 메타인지와 독해력 점수에서 동질성이 있음을 확인하고, 사후 검사 점수에서 두 집단 간 차이를 비모수 검정인 Mann-Whitney U-test를 통해서 분석했다. 결과 ‘질문생성’에 기반을 둔 읽기 지도는 중학생들의 메타인지에 통계적으로 유의미한 영향을 주지 않았다. 그러나 실험 집단의 메타인지 사후 검사 점수는 ‘점검’을 제외한 모든 하위요인에서 통제 집단의 것보다 더 높게 나타났다. 질문생성 기반 읽기 지도는 독해력 향상에 통계적으로 유의미한 효과가 있었다. ‘질문생성’ 기반 읽기 지도의 효과 면에서 메타인지와 독해력에서 차이가 있었다는 것은 두 변인이 서로 상관이 있긴 하지만, 서로 다른 인지 작용과 기제를 요구한다는 것을 시사한다. 결론 읽기 지도에서 ‘질문생성’은 독해력을 향상시키는 중요한 교육방법이 될 수 있다. 교수자의 지원을 받으면서, 학습자들이 질문을 생성하고, 상호작용하는 경험이 장기적으로 이루어질 때 학생들의 메타인지 능력도 향상될 수 있음을 시사하고 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to analyze the effects of the question generation based reading instruction on the middle school students' metacognition and reading comprehension. Methods A total of 10 middle school students who attend a private reading education institution were selected as subjects, and a 10-session reading program was conducted. One of the non-parametric tests Mann-Whitney U-test was conducted to examine the effects of the question generation based reading instruction. Results It was found out that the question generation based reading instruction had not any a statistically significant impact on the middle school students’ metacognition enhancement. However, the post-test scores of metacognition in the experimental group were higher than those of the control group in all sub-factors, except for ‘Inspection’. it was confirmed that the question generation based reading instruction had a statistically positive impact on the middle school students’ reading comprehension. Conclusions This study suggested that the question generation strategies be the important instructional tools of reading teachers. And through the scaffolding of teachers about questioning and reading texts, students will be equipped with the powerful learning strategies to be independent learners and readers.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

질문생성 질문생성 전략 지도 메타인지 독해력 중학생 Question generation strategy instruction metacognition reading comprehension middle school students