비대면 및 대면 상황의 논의기반 탐구(ABI) 과학 수업에서 나타나는 중학생들의 인식 비교 분석

• 영문명: Comparative analysis of middle school students’ perceptions in Argument-Based-Inquiry (ABI) science classes of non-face-to-face and face-to-face situations
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 조혜숙 이지화 남정희
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 13호, 439~459쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.07.15

국문 초록

목적 본 연구는 비대면 및 대면 상황의 논의기반 탐구 과학수업에서 나타나는 학생들의 인식을 알아보는데 목적이 있다. 방법 이를 위하여 B광역시에 위치한 중학교 2학년 4개 학급 113명 학생들을 대상으로 10개 주제의 비대면 및 대면 상황에서 논의기반 탐구 과학 수업을 적용하였다. 각 상황에서의 논의기반 탐구 과학 수업에 대한 학생들의 인식을 알아보기 위해서 설문조사와 인터뷰를 실시하고 분석하였다. 결과 비대면 및 대면 상황의 논의기반 탐구 과학수업에 대한 학생들의 논의기반 탐구 과학 수업에 대한 인식, 과학지식 이해에 대한 인식, 자기활동에 대한 인식은 상황별로 차이가 있었다. 첫째, 수업에 대한 학생들의 인식에서 비대면 상황의 학생들은 논의 위주 활동에 적극적으로 참여하였으나, 대면 상황에서 학생들은 실제 활동이 이루어지는 단계에서 적극적으로 참여하였다. 둘째, 비대면 상황의 수업에서는 수업 진행 상황이 기록으로 남아있고 그림 등을 이용한 설명을 통한 논의로 과학지식의 이해에 도움이 되었고, 대면 수업의 수업에서는 모둠원들과 원활한 의사소통이 과학지식의 이해에 도움이 되었다. 셋째, 비대면 및 대면 상황에서 이루어진 논의기반 탐구 과학 수업의 문제해결에 대한 인식에서 학생들은 논의과정을 통해 탐구 문제해결에 대부분 기여한 것으로 인식하고 있었다. 결론 본 연구는 비대면 및 대면 상황의 논의기반 탐구 과학수업에서 학생들이 학습에 대한 인식에 대해 살펴봄으로써 다양한 학습 상황에서 이루어지는 논의기반 탐구 활동을 학교 과학수업에 성공적으로 적용하기 위한 실천적인 방향을 탐색하는데 의의가 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to fine out students’ perceptions in argument-based inquiry science classes in no-face-to-face and face-to-face situations. Methods For this purpose, 113 students from 4 classes in the 2nd year of middle school located in Matropolitan B were applied argument-based inquiry science classes in two different situations. Surweys and interviews were conducted and analyzed to fine out students’ perceptions of argument-ased inquiry science classes in each situations. Results As a result, there were differences in students’ perceptions of the class, perceptions of understanding scientific knowledge, and perceptions of self-activity regarding argument-based inquiry science in no face-to- face and face-to-face situations. First, in terms of students' perception of the class, students in no face-to-face situation actively participated in argument-based activities but students the other situation actively participated in the stage of actual activities. Second, students in no face-to-face situation the progress of the class remains as a record, and discussions using explanations using pictures and photos were helpful in understanding scientific knowledge. Unlike this, students in face-to-face situation good communication with the small group members helped to understand scientific knowledge. Third, in the perception of problem solving in discussion-based inquiry science classes in no face-to-face and face-to-face situations, students recognized that most of them contributed to solving inquiry problems through the argumentation. Conclusions This study examined students’ perception of learning in argument-based inquiry classes in two different situations, and this results were meaningful in exploring practical directions for successfully applying argument-based inquiry activities in various learning situations to school science classes.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

논의기반 탐구 과학 수업 비대면 대면 학생 인식 설문 조사 인터뷰 Argument-Based-Inquiry (ABI) science class non-face-to-face face-to-face students’ perception questionnaire interview