Social Distance, Positioning, and Investment of an Arabic Student in a US Elementary ESL Classroom with Korean Peers

• 영문명: Social Distance, Positioning, and Investment of an Arabic Student in a US Elementary ESL Classroom with Korean Peers
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박효나
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 13호, 49~66쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.07.15

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 아랍권 학생이 미국의 초등학교 ESL 교실에서 한국인 또래 학생들과 사회적 거리감을 형성하고 자신의 위치를 어떻게 파악하고 있으며, 그의 사회적 거리와 위치 설정(포지셔닝)이 ESL 학습과 투자 구성에 어떤 영향을 미쳤는지를 살펴보는 것이다. 방법 본 연구에는 5학년 아랍권 학생 1명과 그의 ESL 선생님이 주로 참여하였으며, 한국 학생 4명이 부차적으로 참여하였다. 본 질적 연구에서 데이터는 비참여 교실 관찰과 주요 참가자와의 인터뷰를 포함했다. 또한 주제 코딩(Thematic coding)이 연구 분석 프레임 워크의 역할을 했다. 결과 본 연구는 아랍권 학생이 또래 한국 학생들과 사회적 거리감을 형성함에 따라 언어 학습에 어려움을 겪는 것으로 나타나, 사회적 거리감이 더 적게 형성되면 보다 효과적인 언어학습 환경을 가질 수 있음을 시사했다. 또한 ESL 교실에서 도움이 필요한 그의 현재 위치설정(포지셔닝)이 아랍권 학생에서 부정적인 언어 학습 환경을 제시할 수 있지만, 도움을 받는 사회적 상호 작용과 커뮤니티 참여는 그의 학습 범위와 투자 구성을 넓힐 수 있다. 그러나 어린 학생들의 사회적 거리와 위치 설정은 고정된 것이 아니라 사회적 권력과 관련하여 계속 진화하고 있으며, 이는 학습 투자의 구성에 영향을 미칠 수 있다는 점을 명심해야 한다(Norton, 1997). 결론 따라서 ESL 교사의 역할은 매우 중요하며, 특히 아랍권 학생을 비롯한 비슷한 상황에 처한 학생들에게 적용할 수 있는 다양한 언어 교육을 제공하는 능력과 환경이 필수적이다.

영문 초록

Objectives The aim of this study was to examine how an Arabic student formed social distance from his Korean peers and positioned himself in an Elementary ESL classroom in the United States, and how his social distance and positioning influenced his ESL learning and construction of investment. The guiding concepts of this study were Norton Peirce’s (1995) concept of investment, which also served as a theoretical framework, and Schumann’s (1976) concept of social distance. Methods One Arabic student in the fifth grade and his ESL teacher participated as main informants in this study, and four Korean students were secondary participants. In this qualitative research, data sources included non- participant classroom observations and interviews with the main participants. Thematic coding served as an analytic framework. Results It was found that as the Arabic student formed social distance from Korean students, he had difficulty with language learning, suggesting that if he formed greater social proximity, he would have a more supportive language learning environment. Also, although his present positioning (Kayi-Aydar, 2014) as needing help in the ESL classroom may suggest a negative language learning circumstance for the Arabic student, the social interaction and community involvement of getting that help may broaden his learning spectrum and construction of investment. However, it is important to keep in mind that young students’ social distance and positioning is not fixed but keeps evolving in relation to social power (Norton, 1997), which may influence construction of investment. Conclusions Thus, the ESL teacher’s role is critical, particularly the ability to provide diverse language pedagogies that are applicable to students who are in foreign situations like that of the Arabic student and other students.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Theoretical Framework and Literature Review

Ⅲ. Methodology

Ⅳ. Findings and Discussion

Ⅴ. Educational Implications and Conclusion

References

키워드

사회적 거리 사회적 권력 포지셔닝 학습 투자 초등 ESL 학습 social distance power positioning investment elementary ESL learning