초등학교 세계시민교육을 위한 2011과 2015 특수교육 기본 교육과정 사회과의 내용 비교 분석

• 영문명: Content Analysis of Social Studies in 2011 and 2015 Basic Special Education Curriculum for Global Citizenship Education in Elementary Schools
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 권성훈(Kwon, Seong Hun) 방기혁(Bang, Gi Hyeog)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 11호, 419~435쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.06.15

국문 초록

목적 본 연구는 2011과 2015 특수교육 기본 교육과정의 사회과에 나타난 세계시민교육 내용을 비교 분석하였다. 방법 이를 위하여 ‘2011 특수교육 기본 교육과정’과 ‘2015 특수교육 기본 교육과정’의 사회과를 대상으로 옥스팜에서 제시한 세계시민교육의 핵심 요소를 분석 준거로 활용하였다. 결과 2011과 2015 특수교육 기본 교육과정의 성격에서는 민주 사회 구성원에게 요구되는 지식, 기능, 가치 및 태도 등이 포괄적으로 제시되었고, 세계시민이라는 직접적인 용어가 제시되지 않았다. 사회과 목표에는 환경 확대법과 나선형으로 계열성 있게 세계시민교육 내용이 심화·확대되어 제시되고 있었다. 세계시민교육 내용이 포함된 성취 기준 수는 지식과 이해 영역이 상대적으로 많았고, 핵심 요소별로는 지식과 이해 영역에서 비교적 균등하게 나타났으나, 기술적 능력 영역에서는 포함되지 않은 요소들이 상대적으로 많았다. 또한 가치 및 태도 영역에서는 ‘사회정의와 평등에 대한 헌신’과 ‘사람이 변화를 끌어낼 수 있다는 신념’ 등의 핵심 요소가 포함되지 않았다. 결론 특수교육 기본 교육과정을 개발할 때 사회과의 성격과 목표는 세계시민과 세계시민의 자질을 명확하게 드러내고, 내용 및 성취 기준에서 세계시민교육을 위한 지식과 이해 영역, 기술적 능력 영역, 가치 및 태도 영역을 균형이 있게 제시할 필요가 있다. 그리고 교육과정 운영을 위해서는 특수교육 대상 학생에 대한 인식 변화를 위하여 노력해야 하고, 특수교사는 물론 통합학급 교사, 부모에게도 세계 시민성 고취를 위한 연수의 기회를 제공하여 역량을 강화할 필요가 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to analyze the contents of global citizenship education in the social studies of 2011 and 2015 basic special education curriculum. Methods To this end, the core elements of global citizenship education proposed by Oxfam were used as criteria for analysis in the social studies of the “2011 Basic Special Education Curriculum” and “2015 Special Education Basic Curriculum”. Results In the nature of 2011 and 2015 basic curriculum for special education, the knowledge, skill, values and attitudes required of members of a democratic society were comprehensively presented, and a direct term of global citizenship was not presented. As for the social studies objectives, the contents of global citizenship education were presented in an intensified and expanded manner in a spiral manner with the environmental expansion method. In terms of the number of achievement standards including the contents of global citizenship education, knowledge and understanding domain were relatively large, and the core elements were relatively equal in knowledge and understanding domain, but there were relatively many elements that were not included in the technical competence domain. Also, in the values and attitudes, elements domain such as ‘dedication to social justice and equality’ and ‘belief that people can lead to change’ were not included. Conclusions When developing the basic curriculum for special education, the nature and goals of social studies clearly should reveal the qualities of global citizens and global citizens, and balance the areas of knowledge and understanding, technical competence, and values and attitudes. In addition, efforts should be made to change the perception of students subject to special education, and it is necessary to strengthen competency by providing training opportunities to raise global citizenship to special teachers, teachers in integrated classes, and parents as well.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

기본 교육과정 사회과 세계시민교육 특수교육 초등학교 basic curriculum elementary school global citizenship education social studies special education