문제 만들기를 활용한 수업이 고등학생의 수학 학업성취도와 학습태도 및 흥미에 미치는 영향

• 영문명: The Effects of Problem Making Classes on a High School Student's Mathematics Achievement, Learning Attitudes and Interests
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 안종수(Jong Su An)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 12호, 49~69쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.06.30

국문 초록

목적 본 연구에서는 고등학교 1학년 수학 교과에 적합한 문제 만들기 프로그램을 구안하여 적용한 후 수학학습에 대한 학업성취도와 수학적 태도 및 흥미도를 향상시킬 수 있는 방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 방법 연구자가 재직하는 00광역시에 소재하는 00고등학교 1학년 2개반 60명을 대상으로 연구하였다. 1학년 2학기 중간고사 성적을 바탕으로 평균이 비슷한 2개 반을 선정하였다. 1반을 실험군으로 다른 1반을 통제군으로 나누어 2021년 10월 12일부터 12월 14일 까지 약 2개월간 13차시 수업을 실시하였다. 실험군(30명)은 문제 만들기 프로그램 활용으로 수업한 반이고 통제군(30명)은 전통적인 교과서를 바탕으로 하여 수업을 한 반이다. 결과 이 연구에서 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 문제 만들기 프로그램 학습활동을 한 학생들이 이 활동을 하지 않은 학생들보다 학업성취도에 있어서 더욱 효과적임을 알 수 있다. 둘째, 문제 만들기 프로그램을 적용한 실험군은 수학적 태도 면에서 유의미한 차이가 있었다. 흥미도 면에서도 긍정적인 효과를 가져왔다. 결론 결론적으로 문제 만들기 프로그램을 적용한 후 수업한 실험군이 통제군 보다 수학학습에 대한 학업성취도와 수학적 태도 및 흥미도에 유의미한 차이가 있었다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to find ways to improve mathematics achievement, learning attitudes, and interests in mathematics learning after designing and applying a problem-making classes suitable for the first year high school mathematics subject. Methods The study was conducted on 60 students in two classes in the first grade of 00 high school located in 00 Metropolitan City where the researcher works. Based on the midterm exam results of the second semester of the first grade, two classes were selected, and one class was divided into a experiment group and the other class was divided into a control group, and 13 classes were conducted for about two months from October 12 to December 14, 2021. The research group (30 students) was in the class using a problem-making classes and the control group (30 students) was in the class based on traditional textbooks. Results Through these studies, the following results were obtained. First, it can be seen that students who participated in the problem-making classes were more effective in mathematics achievement than those who did not. Second, it was found that the experiment group applying the problem-making classes had a significant difference in terms of learning attitudes and had a positive effect in terms of interests. Conclusions In conclusion, the experiment group taught after applying the problem-making classes had significant differences in mathematics achievement, learning attitudes, and interests in mathematics learning.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 결과 분석 및 논의

V. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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