성인문해교육 관계자의 교육요구 분석

• 영문명: Analysis of Education Needs of Adult Literary Education Officials
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 임명희 김수현
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 10호, 677~691쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.05.31

국문 초록

목적 이 연구는 J도 성인문해교육 관계자들의 교육요구를 지역규모에 따라 분석하여 지역의 특성에 맞는 성인문해교육 정책 수립과 지속적이고 효과적인 사업이 추진될 수 있도록 하는 데 목적이 있다. 방법 이 연구는 J도 성인문해교육기관에서 문해교육을 담당하고 있는 관계자 150명의 설문내용을 분석하였다. 허준, 이지혜, 길혜지(2020)가 개발한 성인문해교육 지원정책 실태조사 도구를 활용하여 16개 변인에 대해 Likert 5점 척도로 교육요구를 측정하였다. 자료처리는 SPSS 26.0 통계패키지를 활용하여 대응표본 t-검정, Borich 요구도와 The Locus for Focus model 분석을 통해 지역규모별 성인문해교육 교육요구의 우선순위를 도출하였다. 결과 지역규모별 Borich 요구도 우선순위 결과와 The Locus for Focus model 분석결과 첫째, 인구 10만 이상 지역에서는 강사료의 현실화, 문해교육기관 운영 예산, 학습자 지원(교육비, 상담 등), 문해교육 내용 확대, 문해교육 전용 시설 확보, 신문해학습자 확대, 근거리 문해교육 학습기회 제공 변인이 도출되었다. 둘째, 인구 5만 이상 10만 미만 지역에서는, 문해교육 전용 시설 확보, 근거리 문해교육 학습기회 제공 변인이 도출되었다. 셋째, 인구 5만 미만 지역에서는, 문해교육기관 운영 예산, 문해교육 내용 확대, 학습자 지원(교육비, 상담 등), 문해교육 홍보 및 행사 변인이 도출되었다. 결론 J도 지역규모별 성인문해교육 교육요구 분석결과, 16개 변인 중 공통으로 나타난 변인은 없었다. 인구 10만 이상 지역에서는 ‘강사료 현실화’, 인구 5만 이상 10만 미만 지역에서는 ‘문해교육 전용 시설 확보’, 인구 5만 미만 지역에서는 ‘문해교육기관 운영 예산’이 최고 우선순위로 나타나, 지역규모에 따라 교육요구가 다른 양상을 보였다. 지역규모에 따라 교육요구분석 결과가 다르게 나타나면 정책 추진도 지역별로 달라져야 하므로, 지역 특성에 맞는 성인문해교육 정책 추진을 위해서는 지역 특성에 따른 교육요구 분석연구가 필요하다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to analyze the educational needs of J-do adult literacy education officials according to the size of the region so that adult literacy education policies and continuous and effective projects can be established according to the characteristics of the region. Methods This study analyzed the survey contents of 150 officials in charge of literacy education at J-do Adult Literature Education Institute. Education needs were measured on a Likert 5-point scale for 16 variables using the survey tool for adult literacy education support policies developed by Heo Jun, Lee Ji-hye, and Gil Hye-ji (2020). Data processing used the SPSS 26.0 statistical package to derive the priority of adult literacy education needs by regional size through the corresponding sample t-test, Borich demand, and The Locus for Focus model analysis. Results First, in regions with a population of 100,000 or more, Borich's demand priority analysis and The Locus for Focus Model analysis revealed the actualization of instructor fees, budget for literacy education institutions, learner support (education costs, counseling, etc.), expansion of literacy education facilities, and short-range learning opportunities. Second, in areas with a population of more than 50,000 and less than 100,000, variables were derived to secure facilities dedicated to literacy education and to provide learning opportunities for short-range literacy education. Third, in areas with a population of less than 50,000, the budget for operating literacy education institutions, expanding literacy education contents, supporting learners (education expenses, counseling, etc.), promoting literacy education, and event variables were derived. Conclusions As a result of analyzing the needs of adult literacy education by regional size, J-do found that none of the 16 variables appeared in common. The highest priority was “realization of instructor fees” in areas with a population of 100,000 or more, “secure facilities dedicated to literacy education” in areas with a population of 50,000 or more, and “budget for operating literacy education institutions” in areas with a population of less than 50,000. If the results of educational demand analysis vary depending on the size of the region, the policy promotion must also vary by region, so it is necessary to analyze educational needs according to regional characteristics to promote adult literacy education policies suitable for regional characteristics.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 결과 해석

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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