A Study on Advanced Korean EFL College Students’ Peer Reviews and Revisions in Their Writing with Digital Tools

• 영문명: 고급 수준 한국 EFL 대학생들의 디지털 도구를 활용한 글쓰기에서의 동료제안 및 수정에 관한 연구
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 권은숙 김신혜
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 10호, 277~298쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.05.31

국문 초록

목적 본 연구는 한국의 고급 수준의 EFL 대학생의 에세이 쓰기에 대한 디지털 도구의 사용, 동료 제안 및 수정 유형, 학생들의 인식을 연구하였다. 방법 12명의 고급 수준의 EFL 신입 대학생들이 영어 에세이 쓰기를 한 후 8가지의 디지털 도구를 쓰기 과정에 활용하였다. 3명으로 구성된 조별 동료 제안과 수정 과정에 참여하여 원고수정을 하였다. 또한, 설문조사와 반성적 설문지를 통해 참가자들의 디지털 도구를 사용한 동료제안에 대한 인식을 조사하였다. 결과 참여자들이 쉽게 아이디어와 의견을 공유하고 제안할 수 있는 Google Docs와 Microsoft Word 쓰기 디지털 도구를 가장 많이 사용한 것으로 나타났으며 Google Drawing과 Grammarly가 그 뒤를 이었다. Google Drawing을 사용하여 참여자들은 글을 쓰기 전에 생각할 시간을 갖고, 말하고 싶은 내용을 계획하고, 생각을 정리할 수 있었다. Grammarly의 경우 문법 오류를 바로 찾아내고 틀린 부분을 볼 수 있었다. 첫 번째 글에서의 결과는 참여자가 내용, 문법, 표기법, 어휘 및 구성의 5가지 유형의 동료 검토 및 수정을 사용했음을 보여주었다. 이 중 문법 중심의 동료 제안과 수정이 가장 많이 사용되었으며, 그 다음으로 표기법과 내용이 뒤따랐다. 2차 글쓰기에서는 전체 동료 제안 및 수정 횟수가 줄어들었고 내용에 대한 동료 제안과 수정을 가장 많이 하였다. 결론 디지털 도구를 사용한 동료 제안 및 수정 중에 참여자들은 협력 방식으로 건설적인 동료 제안를 교환하고 디지털 도구를 사용하여 제안을 수정하였다. 그 결과, 참여자들은 자신의 작문에서 동료 제안 과정을 거친 후 디지털 도구를 사용한 영어 에세이 쓰기에 더 자신감을 얻을 수 있었다.

영문 초록

Objectives This study investigates the use of digital tools, the types of peer reviews and revisions, and students’ perception in advanced Korean EFL college students’ essay writing. Methods Twelve advanced EFL freshmen college students participated in this triad peer review and revision process of their essay writing with eight digital tools while conducting surveys and reflective questionnaires. Results The findings show that the participants used the Google Docs and Microsoft Words the most as they make it possible to share and suggest ideas and opinions with ease, followed by Google Drawings and Grammarly. With Google Drawings, participants can take time to think before writing, plan for what they want to say, and they can organize their thoughts. In the case of Grammarly, they can discover out grammatical errors immediately and they can see the sections where they were wrong. In the first writing process, the results reveal that the participants used five types of peer reviews and revisions: content, grammar, mechanics, vocabulary, and organization. Among these types, peer reviews and revisions focused on grammar were the most frequently used, followed by mechanics and content. In the second writing process, the overall number of peer reviews and revisions were reduced and peer reviews and revisions on content were the most frequently used. Conclusions During the peer review and revision with the digital tools, the participants exchanged the constructive peer reviews in a collaborative way and revised the suggestions with digital tools. The results showed that the participants felt more confident in English essay writing with digital tools after the peer review process in their writings.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Literature Review

Ⅲ. Method

Ⅳ. Results and Discussion

Ⅴ. Conclusion and Implications

References

키워드

동료 제안 수정 디지털 도구 고급 수준의 EFL 대학생 인식 Peer review Revisions Digital tools Advanced EFL college students Perception