과학 교사들을 위한 반응적 교수법 교사 교육 프로그램 개발 및 교육적 효과에 대한 연구

• 영문명: A Study on the Development and Educational Effects of Responsive Teaching Teacher Education Program for Science Teachers
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김정수(Jeong Soo Kim) 백성혜(Seoung-Hey Paik)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 7호, 287~303쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.04.15

국문 초록

목적 본 연구에서는 과학 교사의 반응적 교수법에 대한 교수 역량을 향상시키기 위해 반응적 교수법 교사 교육 프로그램을 개발하고, 이를 과학 교사들에게 적용하면서 반응적 교수 유형의 변화를 통해 프로그램의 교육적 효과를 분석하였다. 방법 이를 위하여 충청북도 소재 교육대학원 수업에 참여하는 현직 과학 교사 14명을 대상으로 3주에 걸쳐 프로그램을 운영하였다. 프로그램에 참여하는 과학 교사들을 대상으로 토론 전사 자료, 프로그램 진행 과정의 관찰 내용, 과학 교사들이 제출한 개별 과제와 조별 과제를 3명의 과학교육전문가가 분석하였다. 결과 반응적 교수법 교사 교육 프로그램을 사례 분석([C] 단계), 심층 토론([I] 단계), 실천 및 적용([Pr] 단계)의 3단계로 구성하였다. 반응적 교수 유형의 변화로 프로그램 효과를 분석한 결과, 14명의 교사 중 9명에서 긍정적 변화가 있었으며, [C]-[I] 단계에서보다 [I]-[Pr] 단계에서 반응적 교수 유형 변화가 많이 나타났다. 이는 실천 기반 교사 교육이 교사들의 반응적 교수 역량을 신장하는데 유용하다는 것을 의미한다. 반응적 교수 유형에 변화를 보이지 않은 교사는 교사 요인, 학생 요인, 환경 요인이 장애 요인이 됨을 확인하였다. 결론 반응적 교수법 교사 교육 프로그램은 진정한 의미의 학생 중심 수업을 실천하고자 하는 교사의 역량을 신장하는데 유용하다. 반응적 교수법 교사 교육 프로그램을 통해 더 많은 교사들을 촉진자 유형으로 변화시킬 수 있도록 교사 교육 프로그램의 지속적인 보완이 필요하다.

영문 초록

Objectives The purposes of this study were to develop a responsive teaching teacher education program to improve science teachers teaching competency for responsive Teaching, and to analyze the educational effect while applying this program to science teachers. Methods The program was operated for 3 weeks with 14 science teachers participating in the classes at the Graduate School of Education located in Chungcheongbuk-do. For science teachers participating in the program, three science education experts analyzed the transcript of the discussion, observations of the progress of the program, and individual and group tasks submitted by science teachers. Results The responsive teaching teacher education program consisted of three steps: case analysis (Step [C]), in-depth discussion (Step [I]), and practices and applications (Step [Pr]). As a result of analyzing the program effect as a change in the responsive teaching types, there was a positive change in 9 out of 14 science teachers, and the responsive teaching type change in the [I]-[Pr] step rather than the [C]-[I] step appeared a lot. This means that practice-based teacher education is useful in enhancing teachers responsive teaching competency. For teachers who did not show change in responsive teaching types, it was confirmed that teacher factors, student factors, and environmental factors became obstacles. Conclusions Responsive teaching teacher education program is useful in enhancing the competency of teachers to practice true student-centered instruction. Responsive teaching teacher education program require continuous complementation of teacher education programs so that more teachers can be transformed into facilitator types.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과 및 논의

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

반응적 교수법 반응적 교수 유형 학생 중심 수업 Responsive Teaching Responsive Teaching Type Student-centered Instruction