COVID-19시대 대학교육에서의 상호작용 수업컨설팅

• 영문명: Instructional Consulting for Activating Interaction in Higher Education during the COVID-19 Era: Focused on Question-and-Answer and Collaborative learning
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김현경(Kim Hyun-Kyoung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 3호, 299~321쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.02.15

국문 초록

목적 본 연구는 4차 산업혁명과 COVID-19시대의 격랑 속에서 대학교육이 진정한 의미의 행위주체성을 발휘할 수 있는 학습자중심수업을 실현하기 위하여 교수자와 학습자들 간의 질의응답과 협력학습을 통한 상호작용 활성화를 목적하였다. 이를 위하여 장기적⋅심층적 수업컨설팅을 수행함으로써 경험적⋅실천적 측면에서의 상호작용 활성화 과정을 구체적으로 드러내고자 하였다. 방법 경기도 K대학교 융합전공의 기초교과를 대상으로, 한 학기 수업 전체와 성찰 면담, 간담회 등의 수업 관련 상황을 관찰하고, 질의응답 및 협력학습 중심의 상호작용을 개선하는 수업컨설팅을 진행하였다. 이를 위하여 질적 연구 중심의 혼합연구방법을 도입하였다. 연구 전반에 질적 연구방법을 적용하는 동시에, 양적 분석 도구를 자료 수집 및 분석에 병행적으로 활용하였다. 연구에는 교수자 1명, 학습자 28명, 연구자 1명이 참여하였다. 결과 질의응답 측면에서의 상호작용은 주도성에 따라 4단계의 질의응답 패턴이 관찰되었고, 각각 3가지의 저해요인과 촉진요인이 드러났다. 협력학습 측면에서의 상호작용은 시간의 흐름에 따라 5단계의 조별 활동의 변화 과정이 관찰되었고, 각각 2가지의 저해요인과 촉진요인이 드러났다. 결론 상호작용 수업컨설팅 결과, 질의응답과 협력학습에 의한 상호작용은 교수자의 직접적인 중재 없이도 수업 분위기, 교수자의 기다림, 다양성 기반 소집단 편성, Flipped Learning 방식의 협력학습 등을 통하여 실시간 비대면 수업에서도 학습자들의 자발적 상호작용이 가능하였다. 이를 기반으로 세 가지 시사점과 후속연구를 제시하였다.

영문 초록

Objectives In order to realize learner-centered instructions in which higher education can demonstrate true students agency in the turbulence of 4th industrial revolution and the COVID-19 era, this study aimed to activate the interaction among a instructor and learners through question-and-answer and collaborative learning. To this end, by conducting long-term and in-depth instructional consulting, the process of activating interaction in the experiential and practical aspects was specifically revealed. Methods For a basic subject of convergence major of K University located in Gyeonggi-do, instructional consulting was conducted to improve the interaction centered on question-and-answer and collaborative learning by observing instructional situations such as whole classes for a semester, reflection interviews, and a course closing meeting. For this purpose, mixed research methodology centered on qualitative research was adopted. Qualitative research methods were applied throughout the study. quantitative analysis tools were used in parallel to data collection and analysis. One instructor, 28 learners, and one researcher participated in the study. Results In the interaction of question-and-answer, four stages of question-and-answer patterns were observed according to students agency, and three inhibiting factors and facilitating factors were revealed. As for the interaction in terms of collaborative learning, the five-step process of change in group activities was observed over time, and two inhibiting factors and facilitating factors were revealed. Conclusions As As a result of the instructional consulting for activating interaction, activities of question-and-answer and collaborative learning occurred spontaneously even in synchronous non-face-to-face classes through the class atmosphere, instructor s waiting, diversity-based group organization, and collaborative learning by the flipped learning method without direct intervention by the instructor. Based on this result, three implications were presented.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 질의응답 측면의 상호작용

Ⅳ. 협력학습 측면의 상호작용

Ⅴ. 결론 및 시사점

키워드

대학교육 수업컨설팅 상호작용 질의응답 협력학습 higher education instructional consulting interaction question-and-answer collaborative learning