성인학습자 대상 이러닝에서의 상호작용이 학습효과에 미치는 영향에 대한 메타분석

• 영문명: A meta-analysis of the effects of adult learners’ e-learning interactions on learning outcomes
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 장한별(Han-byeol Jang) 김진모(Jin-mo Kim) 손규태(Kyu-tae Sohn)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 3호, 705~720쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.02.15

국문 초록

목적 본 연구에서는 성인학습자를 대상으로 한 이러닝에서의 상호작용 효과와 이러닝 유형에 따른 효과 차이 등을 분석하였다. 방법 이를 위하여 2006-2020년까지의 국내 학술지와 박사학위 논문을 대상으로 PRISMA 방법에 따라 42편의 논문을 선정하였다. 상관계수(r)와 표본 수(n)를 코딩하고 CMA 3.0을 이용하여 메타분석을 실시하였다. 독립성 문제를 해결하기 위하여 Schmidt & Hunter(2015)의 방법에 따라 분석을 수행하였으며, 효과크기는 Cohen(1988)이 제시한 기준에 따라 해석하였다. 결과 분석 결과, 첫째, 대상문헌의 31.0%가 2020년에 게재되었고 비동시적 방식의 연구가 다수였으며 학습자-교수자 상호작용을 다룬 연구가 가장 많은 것으로 나타났다. 둘째, 이러닝 상호작용은 학습효과 전체에 큰 효과를 주었고(ESzr = .609) 인지적 학습효과에는 중간크기를, 정의적 학습효과에는 큰 효과크기를 갖는 것으로 나타났다. 셋째, 이러닝 상호작용은 학습자-콘텐츠 상호작용, 학습자-교수자 상호작용, 학습자-학습자 상호작용의 순으로 학습효과를 주었다. 넷째, 학습자-교수자 상호작용과 학습자-학습자 상호작용에 있어서는 동시적 방식으로 진행될 때가 비동시적 방식일 때보다 더 큰 인지적 학습효과를 주는 것으로 나타났다. 결론 이러닝 환경에서 상호작용이 학습 전반에 걸쳐 중요한 역할을 하고 있다고 볼 수 있으며, 각 유형의 상호작용을 높이면 학습효과가 향상될 것으로 기대할 수 있다. 각 상호작용의 수준을 높일 수 있는 방안과 최근 활용이 증가하는 동시적 방식에 대한 관심과 연구 확대가 필요하다.

영문 초록

Objectives This study analyzed the effects of interactions in e-learning for adult learns and the differences in effects by e-learning type. Methods 42 papers were selected according to the PRISMA method for domestic journals and doctoral dissertations from 2006 to 2020. The correlation coefficient (r) and the number of samples (n) were coded, and a meta-analysis was performed using CMA 3.0. To solve the independence problem, the analysis was performed according to the method of Schmidt & Hunter(2015), and the effect size was interpreted according to the criteria suggested by Cohen(1988). Results First, 31.0% of the papers were published in 2020, and were mostly asynchronous studies that dealt with learner-instructor interactions. Second, e-learning interactions had a significant influence on overall learning, and this was more pronounced in affective learning. Third, e-learning interactions contributed to learning in the order of learner-content interactions, learner-instructor interactions, and learner-learner interactions. Fourth, learner-instructor interactions and learner-learner interactions had a greater cognitive learning effect when conducted synchronously than asynchronously. Conclusions Interactions play an important role throughout the learning in an e-learning environment, and it can be expected that increasing each type of interaction will improve the learning outcomes. There is a need to expand research and interest in ways to increase the level of each interaction and concurrent methods that have recently been increasingly used.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

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