예비유아교사가 기대하는 유아교사의 인성과 전문성 간의 관계

• 영문명: The Relationship between Early Childhood Teacher’s Personality and Professionalism Expected by Pre-service Early Childhood Teachers
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이미아(Lee, Mia) 신수경(Shin, Sukyung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 3호, 385~398쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.02.15

국문 초록

목적 예비유아교사가 기대하는 유아교사의 인성과 전문성의 수준은 어떠한지, 그리고 두 변인간의 관계는 어떠한지 알아보는데 목적이 있다. 방법 G시와 J시에 소재하는 12개 유아교육과의 재학생 380명을 대상으로 예비유아교사가 기대하는 유아교사의 인성과 전문성에 대한 135 문항으로 구성된 설문지를 활용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 중심으로 경향성 분석, 학년별 차이 분석, 상관분석을 실시하였다. 결과 첫째, 예비유아교사가 기대하는 유아교사의 인성은 평균 4.08이고, 인성의 하위요인에서는 사회관계, 긍정적 자아개념, 직무수행, 창의⋅인성, 인간애 순으로 높게 인식하였다. 학년간 차이를 분석한 결과, 4학년이 2학년에 비해 유아교사의 인성을 중요하다고 인식하였다. 둘째, 예비유아교사가 기대하는 유아교사의 전문성은 평균 4.35이고, 전문성의 하위요인에서 지식기술 영역, 생태적 발달, 자기이해 순으로 높게 인식하였다. 학년간 차이를 분석한 결과 집단 간 유의미한 차이는 없었다. 셋째, 예비유아교사가 기대하는 유아교사의 인성과 전문성은 모두 유의미한 상관관계를 보였다. 결론 예비유아교사들은 유아교사로서의 전문성에 대한 기대수준은 인성에 비해 상대적으로 높고, 학년에 따라 유아교사의 인성에 대한 기대는 차이가 있기에 예비유아교사 교육과정에서 유아교사의 인성이 보다 강화될 필요가 있겠다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to find out how pre-service early childhood teachers perceive the personality and professionalism of early childhood teachers and the relationship between the two variables. Methods As a research method for this study, data were collected through a questionnaire survey targeting 380 students from 12 early childhood education departments located in G and J cities. Pre-service childhood teachers answered to the questionnaire was consisted of 135 question items. The trend analysis, difference analysis by grade, and correlation analysis were performed. Results In the analysis results of this study, first, the average is 4.08 for the personality of early childhood teachers expected by pre-service early childhood teachers, and in the sub-factors of personality, the social relationship, positive self-concept, job performance, creativity-character, and humanity showed a high average in that order. In the results of analyzing the difference between grades, the 4th graders recognized the personality of early childhood teachers as more important than the 2nd graders. Second, the average was 4.35 for the professionalism of early childhood teachers expected by pre-service early childhood teachers, and the sub-factors of professionalism showed a high average in the order of knowledge technology domain, ecological development, and self-understanding. In the results of analyzing the differences by grade, there was no significant difference between groups. Third, both the personality of early childhood teachers expected by pre-service early childhood teachers and professionalism as early childhood teachers showed a significant correlation. Conclusions The expectation level of pre-service early childhood teachers for professionalism as early childhood teachers are relatively higher than that of the personality level, and the expectation for the personality of early childhood teachers showed a difference according to the grade. The personality of early childhood teachers needs to be strengthened in the curriculum of pre-service early childhood teachers.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

예비유아교사 유아교사 인성 전문성 인식 Pre-service early childhood teacher Early childhood teacher Personality Professionalism Perception