국어교사 쓰기평가 지식의 변인별 특성 분석

• 영문명: An analysis of the characteristics of Korean teacher s writing assessment knowledge by variable
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최미영(Choi Mi-yeong) 윤서영(Yun Seo-young) 박영민(Park Young-min)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 7호, 335~348쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.04.15

국문 초록

이 연구는 국어교사의 쓰기평가 지식수준을 실제적으로 측정하고, 결과에 대한 해석을 통해 경력별, 근무 학교급별 집단의 쓰기평가 지식 차이 정도를 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위해 쓰기평가 지식 검사 도구를 이용하여 현직 국어교사 122명을 대상으로 그 수준을 측정하였고, 검사 도구의 난도와 쓰기평가 전문성에 대한 인식 등을 묻는 추가 문항에 대한 응답을 얻었다. 채점을 통해 각 문항에 대한 기술 통계와 ‘쓰기평가 방법’, ‘쓰기평가 결과 처리 및 활용’, ‘쓰기평가 윤리’로 요인을 나누어 측정 요인별로 점수를 산출하였다. 또 교직 경력 ‘10년 미만’과 ‘10년 이상’의 두 집단과, ‘중학교’와 ‘고등학교’의 근무 학교급별 집단의 점수 차이를 비교하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 현직 국어교사의 쓰기평가 지식 수준은 모든 측정 요인에서 전반적으로 낮았다. 서답형 문항에서 고경력 교사일수록 무응답 비율이 더 높았으나 모든 경력의 교사가 공통적으로 서답형 응답에 부담을 느꼈다. 둘째, 현직 국어교사의 쓰기평가 지식이 경력이나 근무 학교급에 따른 차이는 크지 않았다. 먼저 교직 경력이 높을수록 쓰기평가 경험도 많았으나, 그 차이가 더 높은 쓰기평가 지식으로 이어지지 않았다. 심층면담 결과를 고려할 때 쓰기평가 지식을 평가에 직접 적용해 볼 수 있는 실제적 쓰기평가 경험을 통해 지식과 수행 모두에서 전문성을 기를 수 있는 연수 프로그램이 필요하다. 근무 학교급 역시 ‘중학교’ 집단이 ‘고등학교’ 집단에 비하여 근소하게 높은 점수를 보였으나, 효과 크기를 적용해 본 결과 학교급에 따른 쓰기평가 지식 차이는 크지 않았다. 셋째, 쓰기평가 지식 검사 도구의 내용과 형식에 보완이 필요하다. 측정 요인별 검사 문항의 수에 있어서 균형을 확보하고 쓰기평가 과정에 관한 내용 등을 추가함으로써 검사 도구의 타당도와 신뢰도를 높여야 한다. 이러한 보완으로 쓰기평가 지식의 정확한 실제적 측정을 통해 전문성 향상을 위해 필요한 연수 내용에 대한 정보를 제공할 뿐 아니라 적합한 연수 방법을 제안할 수 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to actually measure the knowledge level of writing assessment of Korean language teachers, and to analyze the degree of difference in writing assessment knowledge of groups by career and school level through interpretation of the results. For this, the level was measured for 122 Korean language teachers using the writing assessment knowledge test tool, and responses were obtained to additional questions asking about the difficulty of the test tool and recognition of the writing assessment expertise. In addition, the difference in scores between the two groups of teaching experience, and the groups of “middle school” and “high school” was compared. The results of the study are as follows. First, it can be said that the level of knowledge in writing assessment of Korean teachers is generally low. Second, it was expected that the knowledge of writing assessment of Korean language teachers would differ according to their career or school level, but the difference was not large. Third, it is necessary to supplement the content and format of the writing assessment knowledge test tool Through supplementation, it will be possible to provide information on the training content necessary to improve professionalism through more accurate and practical measurement of the knowledge of writing assessment, as well as suggest a suitable training method.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 결과 분석 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

쓰기평가 쓰기평가 전문성 쓰기평가 지식 쓰기평가 소양 Writing assesment expertise in writing assessment Writing assessment knowledge Writing assessment literacy