수학 수업에서의 디지털 기기 사용 시간 및 사용 주체

• 영문명: Time and Subject of Technology Usage in Mathematics Classes: Focusing on PISA 2018
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최인용(Choi Inyong) 김화경(Kim Hwa Kyung) 송민호(Song Min Ho) 정인우(Chung In Woo)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 7호, 483~497쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.04.15

국문 초록

본 연구에서는 PISA 2018의 자료를 이용하여 우리나라 수학 수업에서의 디지털 기기 활용 실태를 OECD 국가 평균과 비교하여 분석하였다. 분석 결과 우리나라는 OECD 국가 평균에 비해 수학 수업에서 디지털 기기가 사용되는 시간이 적고 학생 중심 사용 비율도 낮았다. 특히 우리나라는 성취수준이 높은 학생이 수학 수업에서 디지털 기기를 직접 사용하는 경우가 다른 OECD 국가에 비해 상대적으로 적었으며 절대적으로도 적었다. 최근 수학교육에서 ‘공학적 도구와의 학습’을 바탕으로 한 복합적 문제해결 역량의 신장이 강조되고 있는 바, 우리나라 수학 수업에서도 학생 중심의 공학적 도구의 활용을 보다 활성화할 필요가 있다. 이를 위한 제언으로 수학 수업에서 공학적 도구의 활용 실태를 세부적으로 조사하는 후속 연구의 실시와 공학적 도구와의 학습을 활성화하기 위한 현장 지원을 제시하였다.

영문 초록

Many countries around the world, including Korea, are emphasizing using technology in math classes at the national level. This study attempted to analyze the use of technology in math classes in Korea by comparing them with OECD countries using PISA 2018 data. As a result of the analysis, compared to other countries, Korea has less time to use digital devices in math classes and lower rates of student-centered use. In Korea, the proportion of students with high mathematical performance who use technology directly in class is relatively less and absolutely less than the OECD average. Therefore, there is a need to promote the use of technology in mathematics classes in Korea, and in particular, it is necessary to enhance student-centered ‘learning with technology’. For this, a follow-up study detailing the utilization of technologies in mathematics classes, on-site support for activating learning with technology were proposed.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

수학 수업 디지털 기기 사용 시간 사용 주체 PISA 2018 mathematics class technology usage time subject of usage