Teacher and student perceptions of teaching speaking and writing in Korean high schools

• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김소연(Soyeon Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 7호, 467~482쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.04.15

국문 초록

본 연구에서는 영어 말하기, 쓰기 수업의 어려움에 대한 고등학교 교사와 학생의 인식을 탐구하였다. 연구를 위하여 설문과 인터뷰를 이용한 혼합연구 방법을 사용하였다. 온라인 설문에는 총 585명의 영어 교사와 644명의 고등학생이 응답했고, 인터뷰에는 10명의 고등학교 영어 교사와 21명의 고등학생이 참여했다. 영어 말하기, 쓰기 수업을 어렵게 만드는 요인에 대한 설문 결과, 교사들은 모든 요인에 동의를 하고 있었으나, 학생들은 전체적으로 동의를 하지 않는 경향성을 보였다. 학생들과 교사들의 인식 차가 통계적으로 유의미하게 나타나 두 집단 간의 인식에는 차이가 있음을 확인할 수 있었다. 인터뷰를 통해 교사와 학생 간의 인식 차이가 나타나는 원인에 대한 탐색을 할 수 있었다. 특히 수학능력시험으로 인해 고등학교 영어 수업에서 말하기, 쓰기를 진행하기 어렵다는 것에 대해 교사와 학생간의 차이가 컸는데, 이러한 인식 차이는 교사에 비해 학생들의 영어 학습 목적이 더 다양함에 따라 발생한 것으로 나타났다. 학생들은 교사들의 수업 준비에 대한 이해가 제한적임에 따라 평가 타당성과 교실 크기에 따른 어려움이 별로 없을 것이라고 인식하고 있었다. 그러나 인터뷰에서 설문조사 결과를 공유하는 경험이 오히려 교사들의 어려움을 이해하게 만들어 주었다는 것을 알 수 있었다. 교사와 학생간의 대화가 적은 것이 두 집단의 인식 차이를 만드는 또 다른 원인으로 제시되었다. 이러한 결과를 토대로 영어 교사들의 말하기, 쓰기 수업을 지원하는 방안에 대해 논의하였다.

영문 초록

The present study investigates the difficulties high school teachers and students perceive in teaching productive skills in Korea. The study utilizes a mixed method of surveys and interviews. A total of 585 teachers and 644 students completed online survey questionnaires with ten teachers and 21 students participating in one-on-one interviews. The results show that the teachers tend to agree with all the statements in the questionnaire whereas the students are more likely to disagree with them. The results from an independent t-test reveal that there are statistically significant mean differences between the teachers and the students in their perceptions of all analyzed items. Interview results indicate that different learning goals of teachers and students have contributed to the differences in their perceptions of the difficulties, particularly relating to the CSAT. Students’ lack of understanding of teaching practices was found to contribute to the different perceptions for the variables of achieving validity in assessment and class size. Limited opportunities to discuss the issues as well as students’ negative attitudes towards the classes are accounted as the reasons for the disparities. Pedagogical implications drawn from the results and ways to support English teachers are discussed.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Literature Review

Ⅲ. Method

Ⅳ. Results and Discussion

Ⅴ. Conclusion and Implications

References

키워드

말하기⋅ 쓰기 수업 말하기와 쓰기 수업의 어려움 교사 인식 학생 인식 고등학교 speaking and writing classes difficulties in teaching speaking and writing teacher perception student perception high school