대학 교양교육에서 창의·융합 역량 강화를 위한 융합적 글쓰기 수업설계

• 영문명: Design of Writing Lesson for Strengthening Creative and Convergent Capabilities in College Liberal Arts Education
• 발행기관: 한국문화융합학회
• 저자명: 강정구(Kang Jeonggu)
• 간행물 정보: 『문화와융합』제42권 8호, 349~372쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.08.31

국문 초록

이 글의 문제의식은 대학교 1-2학년의 평범한 학습자를 대상으로 해서 창의·융합 역량을 강화하기 위한 글쓰기 수업을 어떻게 설계해야 하는가였다. 창의·융합 역량이 강조되는 4차 산업혁명 시대에 글쓰기 교육의 방향을 새롭게 모색하거나 창의·융합의 실제 방법이 필요함을 역설한 선행 연구사들이 공통적으로 요구했던 것은 융합적 글쓰기의 구체적인 수업설계였다. 이 글에서는 여러 전공의 평범한 학습자들이 함께 고민할 수 있는 실생활의 문제를 선정한 뒤에 토의와 협력을 통해서 자기 나름의 해결안을 선정하고 개요를 짜는 융합적 글쓰기의 수업설계를 제안했다. 우선적으로 융합적 글쓰기 수업의 필요성과 특성을 역설했다. 융합적 글쓰기 수업은 국내외적인 교육 방법·여건에 대한 능동적인 대응이었고, 융합의 세 특성들-시너지 효과, 토의·협력, 다양성·차이-을 효율적으로 드러냈다. 또한 융합적 글쓰기 수업 과정 모형은 협력적 문제해결 교수모델을 활용·참조해서 준비, 문제해결, 정리의 세 단계로 제시했다. 교수자는 학습자들이 자신의 전공 지식을 활용해서 1차 의견을 제시하게 한 뒤에 토의와 협력을 통해서 시너지 효과를 얻은 탈학문적인 해결안을 도출하도록 모형을 구성했다. 이후 융합적 글쓰기 수업 과정의 시연이 있었다. 융합적 글쓰기 수업 과정 모형에 따라서 화학공학과, 경영학과, 미디어문예창작학과 학습자 3인으로 한 모둠을 형성했고, ‘퍼져나가는 것들은 왜 퍼져나갈까?’로 공동의 문제를 탈학문적인 융합 방식으로 해결하도록 했다. 이 과정에서 교수자는 적절하게 개입해서 학습자들이 탈학문적으로 융합하게끔 도왔고, 학습자들은 자신의 전공 지식을 넘어서서 다른 학습자의 의견을 수용·참조하고 발전시켜서 문제 해결에 도달했다.

영문 초록

This article examined how to design a writing lesson to strengthen creative and convergent abilities for ordinary learners in the first and second grades. First of all, I emphasized the necessity and characteristics of a convergent writing class. Convergent writing classes were an active response to new educational methods at home and abroad. Convergent writing classes effectively revealed three characteristics of convergence. The model of the convergence writing curriculum used and referenced in the teaching model focuses on collaborative problem solving. It is presented in three stages: preparation, problem solving, and theorem. Learners used their knowledge to first give their opinion. Through discussion and cooperation, a solution was drawn with synergies. Students then found relevant material and outlined it. Since this experience, there has been a demonstration of a fusion writing course. The team was organized according to the model of the integrated writing curriculum. The common problem was “Why are they spreading?” The learners found solutions through discussion and cooperation. Learners solved their problems by looking beyond the knowledge of their major and developing other students’ opinions.

목차

1. 서론

2. 융합적 글쓰기 수업의 필요성과 특성

3. 융합적 글쓰기 수업 과정 모형의 제시

4. 융합적 글쓰기 수업 과정의 시연

5. 결론

키워드

교양교육 융합적 글쓰기 창의·융합 역량 수업설계 수업 과정 모형 liberal arts education convergent writing creative & convergent capability lesson design lesson course model