교과서의 서사 수용에 대한 비판적 연구:

• 영문명: A critical study on acceptance of narrative in textbook:
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 정래필(Jeong Rae Pil)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제15권 9호, 809~830쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.09.30

국문 초록

교과교육에서 서사를 학습 도구로 활용하는 것과 국어교과에서 본격적으로 서사 장르를 가르치는 것과는 다르다. 국어교과에서 서사교육은 ‘기존의 소설이라는 문학 장르 중심의 교육을 확장하여 일상적이고 대중적인 다양한 문화 체험’을 수용하는 방향으로 전개된다. 최근에는 국어와 윤리 교과 이외에도 서사와 무관할 것 같은 수 학이나 물리 교과에도 교과서 활동 방법으로 서사를 적극 수용한다. 이는 서사의 ‘이 야기의 힘’이 교과의 지식을 학습하는 데 도움을 줄 수 있다는 판단이 작용한 결과 로 보인다. 대부분의 교과에서 서사를 활용하고 있는데, 그 이유는 다음과 같다. 첫 째 서사는 학습자의 흥미를 유발한다. 둘째 서사는 어려운 교과지식을 쉽게 전달한 다. 그런데 교과서를 검토해보면 학습자의 흥미를 유발하기 위해 구성한 서사 활동 은 교과지식에 대한 관심과 자연스럽게 연결되는 않는다. 서사가 지닌 장점을 충분 히 고려하지 않은 결과라 할 수 있다. 교과서는 서사가 지닌 본질을 고려하여 활동 을 구성해야 한다. 교과서는 서사의 허구적 상상력에 주목하고, 서사와 교과지식을 통합적으로 이해하도록 해야 하며, 스토리텔링의 대화성과 소통성을 염두에 두어야 한다. 교과교육은 서사의 본질과 교과지식이 상호작용할 수 있는 활동을 개발할 필 요가 있다.

영문 초록

It would be naturally different between using narrative as a learning tool in the education for textbook and actively teaching narrative genre in the curriculum of the Korean language. In the curriculum of the Korean language, narrative education develops from education focused on genre of literature, that is, novel to acceptance of routine, popular, and various cultural experiences . Recently besides Korean language and Ethic, narrative is actively accepted even in mathematics and physics curriculum which seem not be related to narrative. This would come from judgement that power of story by narrative can help students learn knowledge of textbook. Most textbooks uses narrative. What are the reasons? There are two main reasons that have been said. First, Narrative induces interest of learners. Second, Narrative easily conveys difficult knowledge in the textbook. The two reasons are far from this - to explore essence and principle of narrative, and connect to knowledge in the textbook. In the education for textbook, it would be necessary to accept narrative by considering knowledge in the textbook, essence and function of narrative, and capacity of learners in regards to narrative. Textbook introduces narrative in various ways. But knowledge in the textbook and narrative as a play are separated each other. Level of completion of narrative is low and some activities that do not consider learners capacity are suggested. In education for textbook, first of all, essence of narrative should be explored. And then, being fit to characteristics of education for textbook, principle of narrative should be suggested. In addition, it would be necessary to develop methods to use narrative by considering context according to principle of integration between curriculums for education for textbooks.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 교과교육에서 서사 활용의 현황

Ⅲ. 서사 수용의 문제점

Ⅳ. 서사 수용의 방향

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

서사 교과서 스토리텔링 흥미 서사성 narrative textbook storytelling interest the nature of narrative