2014학년도 대학수학능력시험 체제 하에서의 농업 이해 과목 출제 경향 분석

• 영문명: Analysis of Tendency of Questions in ‘Understanding of Agriculture’ Subject of 2014 College Scholastic Ability Test System
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김진구(Kim Jin Gu)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제15권 9호, 359~388쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.09.30

국문 초록

본 연구에서는 2014학년도 대학수학능력시험(이하 수능)부터 새롭게 적용된 2007 개정 교육과정과 교과중심 문제해결능력 측정 행동영역에 터해 농업 이해 과목 출 제 경향을 분석하였다. 이를 위해 2014학년도 수능체제 하에서 출제된 7회분, 140문 항에 대한 문항 분석과 연구자의 내용․행동영역 분류 안에 대한 타당성을 확보하 는 차원에서 교과전문가 집단을 대상으로 설문조사와 전문가 협의회를 실시하였다. 이 연구를 통해 얻어진 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 내용영역 분류 과정에서 단원 간에 통합적 이해력이나 사고력 측정 문항으로 분류될 수 있는 문항 사례들이 발견되었다. 둘째, 행동영역 분류 과정에서 보는 관점에 따라서 다양하게 분류되는 행동영역의 일반적 특성이 재확인되었다. 셋째, 매 시험마다 ‘농업과 인간’ 및 ‘농업 과학 기술’ 대단원의 특정 중단원에 출제 비중이 편중된 반면, 전혀 출제되지 않은 중단원(들)도 있었다. 넷째, 문제해결능력 측정 행동영역 중 ‘대안 평가 및 일반화’에 출제 비중이 편중되고, 매 시험마다 모든 행동영역에서 출제 비중이 일관되게 유지 되지 못하였다. 다섯째, 단원별 특성에 따라 특정 행동영역 측정에 적합하거나 적합 하지 않은 학습요소들이 존재하는 것으로 나타났다. 여섯째, 내용․행동영역에 따라 문항 소재가 제한적으로 활용되거나 골고루 활용되는 현상이 발견되었다.

영문 초록

This study analyzed tendency of questions in ‘Understanding of Agriculture’ subject of 2014 College Scholastic Ability Test(CSAT) system based on 2007 revised curriculum and behavioral area of problem solving competencies to provide basic information and suggestions on making questions and teaching-learning to prepare students for tests according to the result of the study. For the purpose of this study, the researcher analyzed 140 items taken 7 tests (2 in the CSAT, 5 in the preliminary CSAT) in 2014 CSAT system and conducted Subject Matter Experts group surveys and experts committee to ensure validity of the standards classifying content area and behavioral area of each item drafted by researcher. The major results of this study are as follows; Firstly, a lot of item types, which are considered item types to evaluate comprehensive understanding among the lessons and thinking ability in content areas. Secondly, the researcher could find general traits of behavioral area which can be differently classified from a different point of view. Thirdly, there too many questions in some lessons of ‘Agriculture and Human beings’ and ‘Agricultural Science Techniques’ but there were no questions from other lessons of the those units. Fourthly, there was too much emphasis on the ‘alternative assessment and generalization’ in behavioral area of evaluation of problem solving competencies and the number of questions from every behavioral area wasn’t same in each test. Fifthly, because of the traits of the lessons, some subject matters were appropriate for evaluation of certain behavioral area and others were not. Sixthly, it was found that subject matters were either limitedly used or well used according to the content area and behavioral area.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 시사점

참고문헌

키워드

대학수학능력시험 농업 이해 내용영역 행동영역 출제 경향 College Scholastic Ability Test (CSAT) Understanding of Agriculture content area behavioral area tendency of questions