학교현장실습에서 예비유아교사가 인식한 교사 역량에 대한 중요도 및 자기 실행도 분석

• 영문명: Analysis of the importance and self-performance of teacher competencies perceived by pre-service early childhood teachers in school field practice
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 고선아
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 17호, 669~683쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.09.15

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 학교현장실습에서 예비유아교사가 인식한 교사 역량에 대한 중요도 및 자기 실행도 수준과 그 격차를 파악하고, 유치원현장실습의 내실화를 위한 효과적인 전략을 모색하는데 있다. 방법 이를 위하여 유치원현장실습을 마친 서울과 경기도 소재 유아교육과 대학생 183명을 대상으로 교사 역량에 대한 중요도와 자기 실행도를 묻는 설문 조사를 실시하였다. 중요도와 실행도에 대한 기술통계 및 대응표본 t검증을 실시하였고, 전략 모색을 위하여 중요도-실행도 분석(IPA)을 실시하였다. 결과 유치원현장실습에서 예비유아교사가 인식한 교사 역량의 중요도와 자기 실행도 수준은 둘 다 높은 수준이었으며, 특히 교직인성과 관련한 교사 역량 인식 수준이 가장 높게 나타났다. 반면에 학습지도와 관련한 역량이 상대적으로 낮았으며, 학습지도 영역에서도 특히 평가관련 역량이 가장 낮은 수준으로 나타났다. 중요도와 자기 실행도 간의 차이를 분석한 결과, 중요도에 비해 자기 실행도가 낮은 수준으로 나타났고 대인관계 역량을 제외한 모든 역량에서 중요도와 자기 실행도의 차이가 통계적으로 유의미하게 나타났다. 마지막으로, 중요도-실행도 분석(IPA) 결과 모든 교사 역량들은 1사분면과 3사분면에 집중되어 분포되었다. 1사분면에는 교직열정, 교직윤리, 교사유아상호작용, 유치원생활적응지도, 기본생활지도, 인성지도, 대인관계, 의사소통 역량이 분포되었으며, 3사분면에는 교과내용분석, 수업계획수립, 학습환경조성, 교사발문, 학습자료제작·활용, 평가내용·방법, 평가결과활용, 유아관찰·평가, 건강·안전지도가 포함되었다. 결론 교직인성 관련 역량들은 중요도 및 자기 실행도 인식 수준이 모두 높아 지속적으로 유지할 필요가 있으며, 학습지도 관련한 역량들은 상대적으로 중요도 및 자기 실행도 인식 수준이 낮은 관계로 이를 높이기 위한 유치원현장실습 개선 대책이 필요하다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to identify the importance and self-performance level of teacher competencies recognized by pre-service early childhood teachers in school field practice, as well as the gaps, and to find effective strategies for the realization of kindergarten field practice. Methods To this end, a survey was conducted among 183 university students in the Department of Early Childhood Education in Seoul and Gyeonggi-do, who had completed kindergarten field training, asking about the importance and self-performance of teacher competencies. Descriptive statistics and corresponding sample t verification of importance and execution were performed, and importance-performance analysis (IPA) was performed to explore strategies. Results The importance and self-performance level of teacher competencies perceived by pre-service early childhood teachers in kindergarten field practice were both high, and the level of teacher competency recognition related to teaching personality was the highest. On the other hand, the competency related to learning guidance was relatively low, and especially in the field of learning guidance, the competency related to evaluation was the lowest. As a result of analyzing the difference between importance and performance, the level of performance was found to be low compared to the degree of importance, and the difference between importance and performance was statistically significant in all competencies except interpersonal competence. Finally, the IPA analysis showed that all teacher competencies were concentrated in quadrants 1 and 3. In the first quadrant, teaching passion, teaching ethics, teacher infant interaction, kindergarten life adaptation guidance, basic life guidance, personality guidance, interpersonal relationships, and communication capabilities were distributed. In addition, the three quadrants included curriculum content analysis, lesson plan establishment, learning environment creation, teacher presentation, learning material production and utilization, evaluation content and method, evaluation result utilization, early childhood observation and evaluation, health and safety guidance. Conclusions Competencies related to teaching personality need to be maintained continuously because both the level of importance and self-performance awareness are high, and the competencies related to learning guidance have a relatively low level of importance and self-performance awareness, so it is necessary to take measures to improve kindergarten field practice to increase them.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

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