교과교실제 운영이 청소년의 학업성취도와 학교만족도에 미치는 동시 및 지연효과

• 영문명: A Study of the Contemporaneous and Lagged Effects of Departmentalized Classroom System on Academic Achievement and School Satisfaction in adolescents
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 방현주(Bang Hyunjoo) 정혜원(Chung Hyewon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 13호, 573~593쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.07.01

국문 초록

본 연구는 청소년의 영어학업성취도와 학교만족도가 시간의 흐름에 따라 어떻게 변화하는지 살펴보고, 영어학업성취도와 학교만족도에 대한 교과교실제의 운영의 동시 및 지연효과를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 서울특별시교육청교육연구정보원의 서울교육종단연구(Seoul Education Longitudinal Study:SELS) 초등패널 데이터 중 4차년도(2013년, 중1)부터 9차년도(2018년, 고3)까지의 자료를 사용하였다. 우선 청소년 시기의 영어학업성취도와 학교만족도 변화양상을 가장 잘 설명할 수 있는 잠재성장모형을 탐색하고, 시간의존변수인 교과교실제 참여 여부가 영어학업성취도와 학교만족도에 미치는 동시효과와 지연효과에 대하여 분석하였다. 분석 결과 첫째, 잠재성장모형의 적합도 검증을 통해 비연속 분할함수 잠재성장모형이 가장 적합함을 확인하였다. 영어학업성취도의 경우 꾸준히 증가하다 8차년도(고2)시점에서 소폭 감소하였으나 9차년도에 다시 상승하였으며, 중학교의 증가율이 더 컸다. 학교만족도의 경우 중학교 시점에서는 중2시점의 학교만족도가 가장 낮았고, 고등학교 시점에서는 지속적으로 하락하였다. 둘째, 교과교실제가 영어학업성취도에 미치는 동시 및 지연효과를 살펴본 결과 중2시점에서 교과교실제에 참여할수록 중2시점의 영어학업성취도가 낮았다. 셋째, 교과교실제가 학교만족도에 미치는 동시 및 지연효과는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 연구의 시사점을 논의하였다.

영문 초록

This study investigated the changing trajectory of english academic achievement and school satisfaction. And analyzed contemporaneous and lagged effects of departmentalized classroom system on english academic achievement and school satisfaction in adolescents. For this study, the data derived from the Seoul Education Longitudinal Study(SELS, from 7th to 12th grade dataset). It explored latent growth models that could best explain the changes in english academic achievement and school satisfaction during the adolescents period, and analyzed the contemporaneous and lagged effects on english academic achievement and school satisfaction by participating in the departmentalized classroom system, which is a time-dependent variable. As a result, the discontinuous piecewise latent growth model fitted well to the dataset. In the case of english academic achievement, it was increased steadily except 11th grade and the growth rate of middle school students was greater. In case of school satisfaction, the school satisfaction of 8th grade was the lowest in the middle school period, and it continued to decline in the high school period. Second, the contemporaneous effect of departmentalized classroom system on english academic achievement was negatively significant in 8th grade. Third, the contemporaneous and lagged effects of departmentalized classroom system on school satisfaction was not significant. Based on these results, the implications of this study were discussed.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 선행연구 고찰

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

교과교실제 비연속 분할함수 잠재성장모형 동시 및 지연효과 departmentalized classroom system discontinuous piecewise LGM contemporaneous and lagged effects