의과대학생의 자기조절학습이 학습몰입에 미치는 영향

• 영문명: Anlysis of Self-regulated Learning on Learning Flow among Medical Students by grades
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 안솔뫼(An Solmoe)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 19호, 993~1011쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.10.15

국문 초록

본 연구에서는 의과대학생의 자기조절학습이 학습몰입에 미치는 영향을 학년별 또는 변인 간 관계 분석을 통해 의학교육에서 자기조절학습을 통한 학습몰입이 이뤄지기 위한 시사점을 제시하고자 하였다. 이를 위해 대구지역 사립대학 의과대학의 의예과 2개 학년, 의학과 3개 학년을 대상으로 불성실한 응답을 제외한 335부를 분석하였다. 의과대학생의 자기조절학습의 구성요인과 학습몰입의 하위요인이 학년 간에 차이가 있는지를 알아보기 위해 먼저, 자기조절학습과 학습몰입 두 변인에 대한 기술통계와 변량분석, 그리고 자기조절학습의 구성요인과 학습몰입의 하위요인에 대한 변량분석 등을 실시하였다. 다음으로, 의과대학생의 자기조절학습 구성요인 이 학습몰입의 하위요인에 미치는 영향을 알아보기 위해 먼저, 자기조절학습의 세 구성요인과 학습몰입의 하위요인 간에 상관분석을 실시 후, 자기조절학습의 세 구성 요인을 독립변인으로 하고 학습몰입의 각 하위요인을 종속변인으로 하여 중다회귀 분석을 실시하였다. 그 결과 먼저, 학년 간 자기조절학습 및 학습몰입 변량분석 결과로 의학과 1학년이 가장 높았고, 의학과 2학년이 가장 낮게 나타났다. 다음으로 중 다회귀분석을 실시한 결과, 선행연구의 타 전공 및 기관 학생과 달리 자기조절학습의 세 하위요인이 학습몰입 각 하위 요인에 학년별로 달리 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 의학교육 장면에서 효과적 자기조절학습을 통한 학습몰입을 높이기 위한 제언을 하였다.

영문 초록

The purpose of this study is tries to examine how Self-regulated Learning influences Learning Flow of medical school students from different grades and seeks to make suggestions for practical learner-centered instruction based on research finding. For this study, it has been conducted by measuring factors of Self-regulated Learning and Learning Flow from 335 students from five different grades. First, Analyzed with One way ANOVA, Self-regulated Learning shows distinctions in motivational and cognitive factors. And post-hoc comparison result indicates that first year medical students’ Self-regulated Learning level is significant. And Learning Flow shows meaningful distinctions in some factors. First year medical students’ Learning Flow Learning level is significantly meaningful compared to other grades. Second, Influence of Self-regulated Learning on Learning Flow in each grade: Each grade’s Self-regulated Learning factors and Learning Flow factors were examined with correlation analysis respectively. And this result was analyzed again with multiple regression analysis, Self-regulated Learning factors as dependent variables and Learning Flow factors as independent variables. As the result, distinctions in explanatory power of Self-regulated Learning factors about Learning Flow show that first year medical students is significantly meaningful compared to other grades. And Learning Flow factors’ show distinctions in each grade, and ‘Challenge-skill balance’ factors’ explanatory power is the biggest in four years except the 1st year of medical school.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

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