교육실습을 통한 초등예비교사의 인식론적 신념과 수업 개념의 변화 양상 분석

• 영문명: A Study on Elementary Pre-Service Teachers’ Change of Epistemological Belief and Conception of Instruction through Teaching Practice
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박기용(Park kiyong)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 19호, 109~126쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.10.15

국문 초록

본 연구는 초등예비교사들의 인식론적 신념과 수업 개념이 교육실습을 통해 어떻게 변화하는지 분석하였다. 2016년 2학기 00대학교 초등예비교사 76명을 의도적으로 표집한 후, 이들을 대상으로 “인식론적 신념 검사”와 “수업 메타포 검사”를 교육실습 전·후 각각 실시한 후, 그 변화 양상을 빈도분석과 T-test를 통해 분석하였다. 연구결과, 첫째, 초등예비교사들의 약 27%는 교육실습을 통해 인식론적 신념이 변화하였으며, 이 변화에는 긍정적인 변화와 부정적인 변화 모두 포함되어있다. 둘째, 초등예비 교사들의 인식론적 신념의 수준은 교육실습 전에는 비교적 균일한 비율로 나타난 반면, 교육실습 후에는 미숙한 신념이 상대적으로 감소하고 혼합적 신념 수준이 증가하였다. 셋째, 초등예비교사들의 인식론적 신념 차원 중 “전문가 지식” 측면에서는 교육 실습을 통해 세련된 수준으로 향상되었다. 넷째, 초등예비교사들이 생각하는 “이상적 수업”은 교사중심의 수업이며, 이러한 생각은 교육실습을 통해서도 변화하지 않았다. 그러나 초등예비교사 “본인이 직접 계획한 수업지도안(현실적 수업)”에 대하여, 교육 실습 전에는 교사중심의 수업이라고 판단한 비율이 많이 나타난 것에 비해, 교육실습 중에 만든 수업지도안은 학생중심의 수업이라고 판단한 비율이 많이 나타났다. 본 연구결과를 종합한 후, 결론을 도출하였으며, 연구의 한계점을 토대로 후속연구를 제안 하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to examine how teaching practices influenced elementary pre-service teachers’ epistemological belief and conception of instruction. The participants of this study were 76 elementary pre-service teachers who is purposively sampled. The elementary pre-service teachers were tested pre and post teaching practices by epistemological belief questionnaires developed by Chan and Elliott(2002) and teaching metaphor developed by Alger(2009). The results of this study were follows; Firstly, the 27% of elementary pre-service teachers’ epistemological belief were changed both positive and negative aspects through teaching practices. Secondly, the levels of elementary pre-service teachers’ epistemological belief were changed through teaching practices, specially, the naive epistemological belief was decreased and the mixed epistemological belief was increased. Thirdly, the ‘authority/expert knowledge’ of epistemological belief dimensions was improved to more sophisticated levels through teaching practices. Fourthly, the elementary pre-service teachers’ ideal teaching metaphor were teacher-centered instruction that was not changed through teaching practices. Lastly, the elementary pre-service teachers’ realistic teaching metaphor were changed from teacher-centered to student-centered instruction through teaching practices

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 선행연구

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

초등예비교사 인식론적 신념의 변화 수업 개념의 변화 교육실습 elementary pre-service teacher epistemological belief conception of instruction teaching practices