대학수학능력시험 농업 이해 과목의 문항 난이도 결정 요인

• 영문명: Predicting the Variables for Item Difficulty of The ‘Understanding of Agriculture’ Subject in College Scholastic Ability Test
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김진구(Kim JinGu) 이종범(Lee JongBum)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 19호, 795~821쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.10.15

국문 초록

본 연구는 대학수학능력시험(이하 수능) 농업 이해 과목의 문항 난이도 예측 변인들을 분석 추출한 후, 실증적 데이터에 기초하여 문항 난이도에 영향을 미치는 결정 요인들을 구명하는데 목적을 두고 수행되었다. 이를 위해 본 연구에 투입된 12개의 변인들에 대한 검토 도구를 개발하여 2014～2017학년도 수능에서 출제된 80문항을 분석하였다. 그리고 각 변인들에 따른 오답률(종속변인)과의 차이 분석 및 중다회귀 분석을 통해 문항 난이도 예측에 유의미한 변수들을 도출하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에 투입된 변인들 중 내용 영역, 사고 수준(단계적 사고, 개념 원리 수), 답지 매력도(추가 정보), 문항 형식 등 5개 변인들에서 오답률에 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 문항 형식, 사고 수준(단계적 사고), 내용 영역, 답지 매력도(추가 정보) 등 4개 변인들이 오답률에 대한 설명력이 있었다. 즉 매력적인 오답지 구성 가능성이 높은 문항 형식을 취할수록, 문항 풀이 과정에서 직접적인 암시가 없는 내용 요소를 파악하는 단계적 사고 과정이 요구될수록, 교육과정상 내용 영역의 순서가 뒤에 위치할수록, 제시문에서 파악할 수 없는 정보들을 포함시켜 답지를 구성할수록 오답률이 높아지는 것으로 나타났다.

영문 초록

The purpose of this study was to analyze and extract the estimated difficulty of ‘Understanding of Agriculture’ test items and explore the critical factors that affect item difficulty of the ‘Understanding of Agriculture’ in College Scholastic Ability Test(CSAT). In order to conduct initial investigations, the study developed a model of measuring the item difficulty. With data of CSAT ‘Understanding of Agriculture’ test administered in 2014-2017, T-test, ANOVA, correlation analysis, multi-regression analysis was conducted. The major results of this study were as follows; First, five variables including content area, level of thinking(stepwise thinking, number of concept and principle), attractiveness of answer(additional information) and item format had a significant difference in the incorrect answer ratio. Second, the study also showed that statistically significant predictors were item format, thinking level(stepwise thinking), content area, attractiveness of answer(additional information) in the order of proportion of variance accounted by the predictors. In other words, The more the item format, which can increase the likelihood of constructing an attractive incorrect answer, the more a step-by-step thinking process is required to identify content elements that do not have a direct implication in the solution, the more the order of the content area of the curriculum is behind, the more information that can not be grasped in the given-text, the more the incorrect answer ratio is increasing.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

대학수학능력시험, 농업 이해 문항 난이도 오답률 College Scholastic Ability Test(CSAT) understanding of agriculture item difficulty incorrect answer ratio