창의적체험활동에 대한 초등교사의 인식 유형 연구

• 영문명: A Study on Perception Types of Creative Experiential Activities by Elementary School Teachers
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이한솔(Hansol Lee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 16호, 757~778쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.08.31

국문 초록

목적 자율성을 특징으로 하는 창의적체험활동은 교사가 이를 어떻게 인식하는지가 수업의 질에 주요한 영향을 미친다. 이에 본 연구에서는 창의적체험활동의 지속적인 발전을 위한 교육적 시사점을 제공하고자 창의적체험활동에 대한 초등교사의 인식 유형과 그 특징을 밝히는 데 목적이 있다. 방법 Q 방법론을 활용하여 연구가 진행되었다. 총 120개의 Q 모집단을 수집하였으며 삼각 검증을 통해 주제와의 관련성, 내용 중복성, 의미 명확성 등을 고려하여 최종적으로 총 31개의 Q 표본을 추출하였다. 이후 34명의 초등교사를 대상으로 Q 분류를 실시하였으며, 결과를 바탕으로 요인 분석을 진행하였다. 결과 첫째, 창의적체험활동에 대한 인식 유형은 총 네 유형으로 분류되었으며 학생 자치를 실현하는 시간, 친구들과의 관계 형성 시간, 교과에서 다루지 않는 내용을 다루는 시간, 꿈과 진로에 도움이 되는 시간에는 모든 유형이 동의하였다. 반면 비교과교사나 강사를 초청하여 진행하는 수업, 교사가 쉴 수 있는 시간, 부족한 교과 시간을 채우는 시간에는 모든 유형이 비동의하였다. 둘째, 네 유형의 특징에 따라 ‘현실적 제약에 의한 체험활동 기피형’, ‘자율성에 기반한 학생 중심의 시간형’, ‘교사가 자유로운 시간형’, ‘교과 밖 주제 실천 시간형’으로 명명하였다. 결론 이러한 연구 결과는 몇 가지 교육적 시사점을 제공한다. 첫째, 체험활동을 위한 행·재정적 절차의 간소화나 원활한 수행을 돕는 연수 및 매뉴얼 제공이 필요하다. 둘째, 창의적체험활동 수업 사례에 대한 공유의 활성화가 필요하다. 셋째, 서로의 교육관을 존중하고 이해하는 열린 자세로 바라보는 것이 필요하다.

영문 초록

Objectives Creative experiential activities characterized by autonomy have an important influence on how teachers perceive them. Accordingly, the purpose of this study was to reveal the types and characteristics of elementary school teachers' perception of creative experiential activities. Methods For this purpose, Q methodology was used. A total of 31 Q samples were used, and Q classification was conducted on 34 elementary school teachers. Results First, the perceptions of creative experience activities were categorized into four types, and all types agreed that it is a time to realize student autonomy, a time to build relationships with friends, a time to cover content not covered in the main subjects, and a time to help students pursue their dreams and careers. On the other hand, all types disagreed that it is a time to invite non-curricular teachers or lecturers to teach, a time to allow teachers to take a break, and a time to fill in the lack time of main subjects . Second, according to the characteristics of the four types, they were named as ‘Avoiding experiential activities due to practical constraints’, ‘Student-centered time based on autonomy’, ‘Teacher-led time’, and ‘Time to practice extracurricular topics’. Conclusions These findings have several educational implications. First, there is a need to simplify the administrative and financial procedures for experiential activities and to provide training to facilitate their implementation. Second, it is necessary to promote sharing of creative experience activity class cases. Third, it is necessary to look at each other's educational views with an open attitude of respect and understanding.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

창의적체험활동 초등교사 인식 유형 Q방법 Creative experiential activities Perception type of elementary school teachers Q methodology