문화 어휘를 활용한 한국 문화 교육 연구: 중국인 고급 학습자를 대상으로

• 영문명: A study on Korean culture education using cultural vocabulary: For advanced Chinese learner
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 전정(Zheng Zhan)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 16호, 291~305쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.08.31

국문 초록

목적 본 연구는 문헌 연구법을 통하여 정리한 중국인 고급 학습자를 위한 한국 문화 교육용 어휘 목록을 바탕으로 문화 어휘를 활용한 한국 문화 교육 내용 및 방법을 고찰하는 데 목적을 두고자 한다. 방법 이를 위해 먼저 문화 어휘의 유형과 문화 교육의 내용에 대해 재검토한 다음 문화 어휘를 활용한 문화 교육의 목표를 세 가지 제시하였고 문화 어휘를 활용한 한국 문화 교육 원리를 세 가지 소개하였다. 이어서 네 가지 문화 어휘 선정 기준과 세 가지 어휘 선정 절차에 따라 중국인 고급 학습자를 위한 한국 문화 교육용 어휘를 총 379개 선정하였다. 마지막으로 중국인 고급 학습자를 위한 문화 어휘를 활용한 한국 문화 교육 내용 및 방법을 제시하였다. 결과 앞서 선정한 한국 문화 교육용 어휘를 바탕으로 문화 어휘를 활용한 한국 문화 교육 내용을 마련하였는데 구체적으로 생활 문화 어휘 117개, 관념 문화 어휘 128개, 언어문화 어휘 80개, 성취 문화 어휘 54개를 중심으로 중국인 고급 학습자를 위한 한국어 문화 교육이 이루어진다. 그리고 문화 어휘를 활용한 한국 문화 교육 내용에 근거하여 중국인 고급 학습자를 위한 문화 어휘를 활용한 한국 문화 교육 방법을 체험 중심 한국 문화 교육 방법, 이해 중심 한국 문화 교육 방법, 활동 중심 한국 문화 교육 방법, 비교 중심 한국 문화 교육 방법 등 네 가지로 제시하였다. 결론 한·중 문화적 차이를 인식하고 중국인 고급 학습자의 다문화 수용 능력을 향상하기 위해서는 한국 문화의 교육 내용 및 방법을 유형별로 체계적으로 제시할 필요가 있다. 우선 한국의 생활 문화 교육은 생활 문화 어휘를 활용한 체험 중심 교육 방법을 사용할 수 있다. 다음 한국의 언어문화 교육은 언어문화 어휘를 활용한 활동 중심 교육 방법을 사용할 수 있다. 이어서 한국의 성취 문화 교육은 성취 문화 어휘를 활용한 이해 중심 한국 문화 교육 방법을 사용할 수 있다. 마지막으로 한국의 관념 문화는 관념 문화 어휘를 활용한 비교 중심 교육 방법을 사용할 수 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to examine the contents and methods of Korean cultural education using cultural vocabulary based on a list of Korean cultural education vocabulary for advanced Chinese learners derived through the literature research method. Methods To this end, first, the types of cultural vocabulary and the content of cultural education were reviewed. Second, three goals of cultural education using cultural vocabulary were presented, and three principles of Korean cultural education using cultural vocabulary were introduced. Then, a total of 379 Korean cultural education vocabulary for advanced Chinese learners was selected according to the four cultural vocabulary selection criteria and three vocabulary selection procedures. Finally, the contents and methods of Korean cultural education using cultural vocabulary for advanced Chinese learners were presented. Results Based on the previously selected Korean cultural education vocabulary, Korean cultural education contents using cultural vocabulary were prepared. Specifically, Korean cultural education for advanced Chinese learners will be conducted, focusing on 117 life culture vocabulary, 128 ideal culture vocabulary, 80 language culture vocabulary, and 54 achievement culture vocabulary. Then based on the contents of Korean culture education using cultural vocabulary for advanced Chinese learners, the Korean culture education method using cultural vocabulary was classified as the experience-oriented method, the understanding-oriented method, the activity-oriented method, and the comparison-oriented method. Conclusions To recognize Korean-Chinese cultural differences and improve the ability of advanced Chinese learners to accept multiculturalism, it is necessary to systematically present the educational contents and methods of Korean culture by type. First of all, life culture education in Korea can use an experience-oriented education method using life culture vocabulary. Next, Korean language culture education can use an activity-oriented education method using language culture vocabulary. Subsequently, achievement culture education in Korea can use an understanding-oriented Korean culture education method using achievement culture vocabulary. Finally, Korean ideal culture can use a comparison-oriented education method using ideal culture vocabulary.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문화 교육과 문화 어휘

Ⅲ. 문화 어휘를 활용한 한국 문화 교육 내용

Ⅳ. 문화 어휘를 활용한 한국 문화 교육 방법

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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