중학생이 지각한 사회적지지, 학업열의, 협동심의 구조적 관계: 코로나 이전과 이후 비교를 중심으로

• 영문명: The Structural relationships among middle school students' perceived social support, academic engagement, and student's cooperation: Focusing on pre- and post-COVID-19 periods
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 강서현(Seohyun Kang) 정혜원(Hyewon Chung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 16호, 567~582쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.08.31

국문 초록

목적 본 연구는 코로나 이전과 이후 시점을 중심으로 중학생이 지각한 부모, 교사, 친구로부터의 사회적지지, 학업열의, 협동심의 구조적 관계를 탐색하고자 수행되었다. 방법 이를 위해 SPSS 26.0과 Mplus 8.10을 활용하여 한국청소년정책연구원에서 실시한 한국아동·청소년 패널조사 2018의 중1 패널 2차년도(2019년 중2, N=2,438) 자료 및 초4 패널 5차년도(2022년 중2, N=2,252) 자료를 분석하였다. 주요 변인들 간의 구조적 관계를 파악하기 위해 구조방정식 모형을 적용하였고, 각 경로의 직·간접효과를 분석하였다. 결과 첫째, 코로나 이전 중학생이 지각한 부모지지는 학업열의를 매개로 협동심에 영향을 미치는 완전매개효과가 나타났다. 그러나 코로나 이후 중학생은 부모지지가 협동심에 직접적으로만 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 코로나 이전 중학생이 지각한 교사지지는 협동심에 부적으로 유의하였으며, 학업열의를 매개로 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 코로나 이후 중학생이 지각한 교사지지가 협동심에 미치는 영향은 직·간접적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 중학생이 지각한 친구지지는 코로나 이전과 이후 모두 협동심에 직접적으로만 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론 주요 결과를 토대로 중학생의 협동심 증진을 위한 논의점과 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.

영문 초록

Objectives This study reveals, from a middle school student perspective, the social support from parents, teachers, and friends, as well as the structural relationship of academic engagement, and student's cooperation in the pre- and post-COVID-19 periods. Methods For this purpose, the structural equation model was applied to the data set of the Korean Children and Youth Panel Survey 2018 (KCYPS 2018), using Wave 2 of the 1st grade middle school panel (8th grade, N=2,438) and Wave 5 of the 4th grade elementary school panel (8th grade, N=2,252), conducted by the National Youth Policy Institute. Results The results are as follows: First, parental support perceived by middle school students in pre-COVID-19 periods had a full mediating effect on student's cooperation through academic engagement, while in post-COVID-19 periods, parental support has only a direct and significant static effect on student's cooperation. Second, pre-COVID-19 periods middle school students' perceived teacher support had a direct, negatively significant effect on student's cooperation and a concurrent, positively significant effect mediated by academic engagement; however, post-COVID-19 middle school students' perceived teacher support had no significant direct or indirect effect on students' cooperation. Third, middle school students' perceived support of friends had only a direct and significant positive effect on students' cooperation in both pre- and post-COVID-19 periods. Conclusions Based on the main findings, discussions and suggestions for further research are presented to improve middle school students' cooperation.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

중학생 사회적지지 학업열의 협동심 한국아동·청소년 패널조사 2018 middle school students social support academic engagement student's cooperation KCYPS 2018