대학 내 성인학습자 대상 맞춤형 영어 프로그램 개발을 위한 요구분석

• 영문명: Needs analysis for developing tailored English program for adult learners in universities
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이금란(Gum-Lan Lee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 16호, 273~290쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.08.31

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 대학 내 성인학습자 대상 맞춤형 영어 프로그램 개발을 위한 요구를 분석하는 것이다. 방법 본 연구에서는 1차 요구조사 결과를 간략히 요약하고 추가로 진행된 2차 설문 결과를 중심으로 특수한 목적에 부합하는 영어 프로그램 개발을 위한 요구를 분석하였다. 2차 연구에서는 설문 대상을 확대하고, Borich 분석과 영어의 4 기능별 요구도 분석 등을 추가로 시행하고 1차 설문을 추가·수정·보완 및 재구성하여 분석하였다. 결과 첫째, 영어의 기능별 요구도 우선순위를 분석한 결과, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 순으로 나타났다. 둘째, 영어의 4 기능별 내용에 따른 요구도를 분석한 결과, 듣기와 읽기 기능에서 음소에 대한 인식 부족으로 발음 및 단어인지에 대한 요구도가 높아, 음운 인식에 관한 영어 학습의 필요성을 확인하였다. 셋째, 말하기 기능과 관련하여 의사소통 중심의 발화와 어휘에 관한 요구도가 높았으며, 쓰기 기능의 내용으로는 단어와 어휘 중심의 요구가 높게 나타났다. 넷째, 학습자의 수준에 맞게 운영되는 소집단 또는 1:1 운영방식과 온라인 학습 방법을 선호하는 것으로 나타났다. 다섯째, 가장 주요한 학습의 장애 요인으로 자신감 부족이, 다음은 환경적 학습 장애 요인인 시간 부족으로 조사되었다. 여섯째, 수업 운영 시 가족, 직장, 사회적 의무 등 다양한 일정을 고려하여 유연한 시간조정에 대한 요구가 높았다. 결론 첫째, 어휘와 관련된 발음 및 음철법을 익힐 수 있도록 파닉스 교육내용을 초반에 구성하는 것이 필요하며, 둘째, 선호도를 반영한 즉각적이고 실생활에 바로 적용이 가능한 여행 영어, 취업 영어 등의 주제를 선정하여 의사소통 중심의 말하기 기능을 강화할 수 있도록 프로그램을 구성하는 것이 필요하다. 셋째, 1:1 개인학습 및 온라인 학습과 관련하여, 개인화된 학습 경험을 자신의 속도와 방식에 맞게 제공하는 것이 필요하며, 소집단 수업 시에는 기계적 학습 암기보다는 목표를 명확히 제시하는 협력 및 참여식 수업 운영방식을 고려해야 한다. 넷째, 대학 내 성인학습자들의 주요한 학습 저해 요인 중 가장 주요한 원인인 성향적 장애 요인 즉, 학습자의 성향, 학습에 참여하는 감정 상태, 학습자의 자신감 등의 요소를 적극적으로 고려하여 성인학습자의 학습 심리, 동기, 경험 및 환경 제공에 주의를 기울여야 한다. 다섯째, 교재 및 교구 제작 시 학습자들의 노화와 시력을 참작하여 맞춤형 교재 제작이 필요하며, 특히 기억력을 고려하여 반복 학습을 강화해야 한다. 여섯째, 에듀테크 및 교육 매체 활용 시, 과도한 부담과 가중을 줄이고 점진적 활용으로 서서히 확대해야 한다. 일곱째, 가정 돌봄, 생계 및 책임감 등의 성인학습자의 특수성과 상황을 참작 및 조정하는 유연한 프로그램 운영이 필요하다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to analyze the needs for adult learners in universities to develop tailored English programs. Methods A survey was conducted in rounds 1 and 2. to investigate the needs of adult learners. The results of the first survey was briefly summarized and the needs for developing an English program for special purposes based on the results of the second survey was analyzed. The second need analysis was conducted by expanding the number of participants and Borich analysis was additionally conducted. Need analysis for each of the four English functions were conducted and questions in survey was modified and reorganized. To develop an English program for the special purposes of adult learners in university, the results of the first and second need analysis were synthesized and analyzed. Results First, as a result of analyzing the priority requirements for each English function, the order was speaking, listening, reading, and writing. Second, the necessary of phonological awareness was confirmed in the difficulties for pronunciation and word recognition because of high due to a lack of phoneme awareness in the contents for listening and reading functions. Third, in relation to speaking skills, there was a high demand for communication-oriented speech and vocabulary. Fourth, it was found that small group, one to one and online learning methods that are operated according to the level of the learner are preferred. Fifth, lack of confidence was found to be the most important obstacle to learning, followed by lack of time, which was an environmental learning obstacle. Sixth, when running classes, there was a high demand for flexible time adjustments by taking into account various schedules such as family, work, and social obligations. Conclusions First, it is necessary to provide phonics content from the beginning of the tailored program so that pronunciation and phonetic spelling related to vocabulary can be learned. Second, it is necessary to construct a program to strengthen communication-oriented speaking skills by selecting topics such as travel English, employment English and common English that are immediately applicable to real life. Third, it is necessary to provide a personalized learning experience at one's own pace and method and when teaching in small groups, cooperative and participatory class management methods that clearly present goals rather than rote memorization should be considered. Fourth, factors such as the learner's disposition, emotional state participating in learning and the learner's confidence, which are the most important causes of learning obstacles must be actively considered and paid to attention must be paid to motivation, experience and environmental provision. Fifth, when producing textbooks and teaching aids, it is necessary to produce customized textbooks by taking into account the aging and eyesight of learners, and in particular, repetitive learning should be strengthened by taking memory into consideration. Sixth, when using Edu-tech and educational media, excessive burden must be reduced and gradual use should be gradually expanded. Seventh, the program must be operated flexibly, taking into account the special characteristics of adult learners, such as unique environments and responsibilities.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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