ChatGPT 활용 교육에 대한 현장 교사의 인식 연구

• 영문명: Field teachers’ Perception of Utilizing ChatGPT in Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 강혜경 김일라 박건휘 송은아 ·김대권
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 19호, 567~580쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.10.15

국문 초록

목적 본 연구는 ChatGPT에 대한 전반적인 인식과 이를 교육 현장에 적용하는 것에 대한 현직 교사들의 인식을 분석해봄으로써 ChatGPT 활용 교육의 방향을 탐색하고자 하였다. 방법 이를 위하여 교사 141명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지는 관련 선행연구를 바탕으로 수정·보완하여 구성하였으며, 수합된 설문지는 SPSS 27 프로그램을 활용하여 기술통계 분석, 독립표본 t-test, ANOVA 분석을, Python 3 프로그램을 활용하여 단어 빈도분석을 실시하였다. 결과 첫째, ChatGPT 사용 경험, 연수 및 교육 경험 유무에 따라 ChatGPT에 대한 개념 및 윤리 문제 이해가 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났으며 성별이 남자인 교사가 여자인 교사보다 ChatGPT에 대한 높은 이해도를 보였다. 둘째, ChatGPT와 관련하여 연상되는 이미지를 분석한 결과 ‘인공지능(AI)’, ‘질문’, ‘답변’ 등의 빈도순으로 핵심 단어가 도출되었다. 셋째, ChatGPT 비판의식 및 우려 사항을 분석한 결과 72.3%의 교사들이 ChatGPT 활용 교육에 대하여 비판의식이 있다고 응답하였으며, 이에 대한 우려 사항을 분석한 결과 ‘학생’, ‘정보’, ‘능력’, ‘활용’, ‘윤리’의 순으로 핵심 단어가 도출되었다. 넷째, ChatGPT 교육연수에 관한 분석 결과 교사들의 추후 ChatGPT 교육연수 희망도는 88.7%로 나타났으며, 교육연수 희망 주제는 ‘활용’, ‘방법’, ‘수업’과 관련된 것이었으며 교육연수 방법은 원격연수, 대면연수, 매체를 활용한 개인학습 순으로 선호하고 있는 것으로 나타났다. 결론 ChatGPT 활용 교육에 대한 교사 인식을 긍정적으로 개선하고 교사들의 ChatGPT에 대한 이해도를 높이기 위해서는 보다 실제적인 내용을 포함한 주제로 ChatGPT 활용에 대한 교사 연수를 개설하고, ChatGPT를 교육용으로 변환한 프로그램 및 활용 매뉴얼 등이 개발되어야 할 것이다. 본 연구는 ChatGPT 활용 교육에 대한 교사들의 인식을 분석해봄으로써 ChatGPT 활용 교육을 실현시키기 위한 기초 자료를 제공했다는 점에서 의의가 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to explore the direction of ChatGPT utilization in education for fostering future talents by analyzing teachers’ perceptions of ChatGPT awareness and its application in education. Methods A survey was conducted with 141 teachers as participants. The questionnaire was developed based on relevant prior studies and modified for improvement. The collected survey data were subjected to descriptive statistical analysis, independent samples t-test, and ANOVA analysis using SPSS 27 software. Additionally, word frequency analysis was conducted using Python 3 programming language. Results First, significant differences were found in the understanding of concepts and ethical issues related to ChatGPT based on teachers' experience, training, and educational background. Male teachers showed a higher understanding of ChatGPT compared to female teachers. Second, an analysis of the images associated with ChatGPT revealed the key keywords in order of frequency as follows: ‘Artificial Intelligence (AI)’, ‘questions’ and ‘answers’. Third, the analysis of criticisms and concerns about ChatGPT showed that 72.3% of teachers had critical views on utilizing ChatGPT in education. The identified keywords and frequency analysis of the concerns were ‘students’, ‘information’, ‘abilities’, ‘utilization’ and ‘ethics’. Fourth, the analysis of ChatGPT training showed that 88.7% of teachers expressed a desire for future ChatGPT training. The key keywords for desired training topics were ‘utilization’, ‘methods’, ‘lessons’, and the preferred training methods were remote training, face-to-face training, and self-paced learning using media. Conclusions To improve teacher perception of ChatGPT in education and boost their understanding, practical teacher training on ChatGPT should be offered. Furthermore, developing an educational program and usage manual for ChatGPT is essential. This study provides crucial data by analyzing teacher perceptions, facilitating ChatGPT's educational integration.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

ChatGPT교육 교사인식 교육연수 ChatGPT ChatGPT Education Teacher Perceptions Teacher Training