예비 유아교사의 교육실습 기간 동안 SNS 멘토링(mentoring)의 과정 및 경험과 의미 탐색

• 영문명: Exploring the process, experience, and meaning of SNS mentoring during the educational practice period of prospective early childhood teachers
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 정효진
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 8호, 683~703쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.04.30

국문 초록

목적 본 연구에서는 예비 유아교사들의 교육실습 기간 동안의 SNS 멘토링 과정 및 경험에 대해서 알아보았다. 방법 이를 위하여 서울 소재의 3년제 유아교육과 3학년의 재학 중인 예비 유아교사 11명을 대상으로 교육실습 기간 동안에 SNS 멘토링을 진행하였다. 연구기간은 2022년 3월 19일~5월 16일까지었으며, 연구진행 방법은 SNS의 단체 대화방과 개인 대화방을 활용하여 진행하였으며, 자료 수집 및 분석은 멘토와 예비 유아교사와의 저널, SNS에서 나눈 대화를 중심으로 분석하였다. 자료 분석은 김영천(2016)가 제시한 전사, 메모, 개방 코딩, 심층 코딩, 주제 생성의 순으로 분석하였다. 결과 첫째, SNS 멘토링을 통해서 예비 유아교사들은 교육실습 기간 동안 다른 예비 유아교사들과의 이야기 공유를 통해서 다양한 아이디어를 생각해 볼 수 있었다. 둘째, 예비 유아교사들은 교육실습 기간 동안의 SNS 멘토링을 통해서 교육실습기간 동안에 적극적이고 능동적으로 실습을 진행 할 수 있었다. 셋째, SNS 멘토링을 통해서 유아교사로서의 한 단계 성장하는 기회가 되었다. 넷째, SNS 멘토링은 멘토링의 방법적인 측면에서 예비 유아교사들에게 교육실습기간 동안에 정서적으로 안정감을 얻을 수 있었다. 결론 SNS 멘토링은 접근성에서 다른 멘토링보다 시간과 공간의 제약 없이 진행될 수 있으며, 멘티의 주도적인 멘토링 진행이 가능함으로 SNS 멘토링 과정은 예비유아교사 및 현직유아교사의 지원 방안으로 좋은 방안이 될 것이다.

영문 초록

Objectives In this study, we investigated the SNS mentoring process and experience of prospective early childhood teachers during the educational practice period. Methods To this end, SNS mentoring was conducted during the educational practice period for 11 prospective early childhood teachers in Seoul-based three-year early childhood education and 3rd graders. The research period was set from March 19 to May 16, 2022, and the research was conducted using SNS group chat rooms and personal chat rooms, and data collection and analysis were focused on journals with mentors and prospective infant teachers and conversations on SNS. Data analysis was analyzed in the order of transcription, memo, open coding, in-depth coding, and topic generation suggested by Kim Young-cheon (2016). Results First, through SNS mentoring, prospective infant teachers were able to think of various ideas through sharing stories with other prospective infant teachers during the educational practice period. Second, prospective infant teachers were able to actively and actively conduct practice during the educational practice period through SNS mentoring during the educational practice period. Third, it became an opportunity to grow a step further as an infant teacher through SNS mentoring. Fourth, SNS mentoring was able to gain emotional stability during the educational practice period for prospective infant teachers in terms of the methodology of mentoring. Conclusions SNS mentoring can be conducted without time and space restrictions than other mentoring in accessibility, and the SNS mentoring process will be a good way to support prospective and incumbent infant teachers as mentee's leading mentoring is possible.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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