대학생의 학업참여도와 학업성취도 관계 연구

• 영문명: A study on the relationship between college students' academic participation and academic achievement: Focusing on the comparison of academic data of low-achieving students and high-achieving students
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김래영
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 8호, 65~80쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.04.30

국문 초록

목적 본 연구는 학업성취도 수준에 따른 학업저성취 집단과 학업고성취 집단의 학업참여도 차이를 비교하고, 학업참여도 요인들과 학업성취도 간의 관계를 규명하는데 목적이 있다. 이는 대학 차원에서 학업성취와 관련이 있는 학업참여 요인들을 선제적으로 파악하고, 학습자의 특성별로 맞춤형 학습지원의 전략을 마련하기 위함이다. 방법 이와 같은 연구 목적을 위하여 경기도 소재 A대학교의 재학생 중 당해 학기의 평점 평균인 GPA를 기준으로 2.5점 미만인 학생과 4.0점 이상인 학생 총 306명을 연구 대상으로 선정하였다. 그리고 학업참여도와 학업성취도 관련 교내 누적 학사데이터를 수집 및 분석하였다. 독립변인인 학업참여도 변인은 출결 점수, 수강 학점, LMS 접속 횟수, 비교과 통합시스템 접속 횟수, 비교과 프로그램 참여 횟수, 지도교수 상담 횟수, 도서 대출 건수이다. 종속변인은 학업성취인 GPA와 학업저성취⋅학업고성취 여부이다. 자료분석은 SPSS 28.0 통계 프로그램을 활용하였다. 학업저성취자와 학업고성취자의 학업참여도 차이를 비교하기 위하여 독립표본 t-test를 실시하였고, 학업참여도와 학업성취도 간의 영향 관계를 검증하기 위하여 다중 회귀 분석을 실시하였다. 결과 연구문제 1에 따라 학업참여도는 학업고성취 집단이 학업저성취 집단보다 출결 점수, 수강 학점, LMS 접속 횟수, 비교과 통합시스템 접속 횟수, 비교과 프로그램 참여 횟수, 지도교수 상담 횟수에서 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 확인되었다. 연구문제 2에 따라 출결 점수, 수강 학점, 지도교 상담 횟수가 많을수록 학업성취도 수준이 높았으며, 반면 도서 대출 건수가 많을수록 학업성취도 수준이 낮은 것으로 확인되었다. 결론 본 연구에서 학업성취도 수준에 따른 두 집단의 학업참여도 차이를 규명하고, 학업참여도와 학업성취도 간의 관계를 재확인했다는 점은 집단별로 차별화된 교육적 지원을 해야 한다는 당위성과 근거마련으로서의 교육적 의의가 있다. 또한 학사데이터의 중요성을 환기함으로써 향후 대학에서 학사데이터의 교육적 활용을 위한 참고 자료로서 활용할 수 있을 것이다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to compare the differences in academic participation between the low-achievement group and the high-achievement group according to the level of academic achievement, and to identify the relationship between the factors of academic participation and academic achievement. This is to preemptively identify academic participation factors related to academic achievement at the university level and prepare strategies for customized learning support for each learner's characteristics. Methods For the purpose of this study, a total of 306 students from A University located in Gyeonggi-do were selected as subjects of study, one with a score of less than 2.5 and those with a score of 4.0 or higher based on the GPA, which is the average GPA of the semester. In addition, cumulative academic data related to academic participation and academic achievement were collected and analyzed. Independent variables The variables for academic participation are attendance score, course credits, number of LMS accesses, number of access to the non-department integrated system, number of times to participate in the non-department program, the number of consultations with advisors, and the number of book loans. Dependent variables are GPA, which is academic achievement, and whether or not academic achievement is low or high. For data analysis, SPSS 28.0 statistical program was used. An independent sample t-test was conducted to compare the difference in academic participation between low-achieving students and high-achieving students, and multiple regression analysis was performed to verify the relationship between academic participation and academic achievement. Results According to Research Question 1, the degree of academic participation was found to be statistically significantly higher in the high-achieving group than in the low-achieving group in attendance score, number of credits taken, the number of LMS accesses, the number of access to the non-departmental integrated system, the number of times of participation in the non-departmental program, and the number of consultations with the advisor. According to Research Question 2, It was confirmed that the higher the attendance score, the number of credits taken, and the number of consultations with the advisor, the higher the academic achievement level. Conclusions In this study, the fact that the difference in academic participation between the two groups according to the level of academic achievement was identified and the relationship between academic participation and academic achievement was reconfirmed has educational significance as the justification for differentiated educational support for each group and the establishment of evidence. In addition, by recalling the importance of academic data, it can be used as a reference material for educational use of academic data in universities in the future.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

학업참여도 학업성취도 학업저성취자 학업고성취자 학사데이터 academic participation academic achievement low-achieving students high-achieving students Academic data