보육교사가 지각한 사회적 지지와 교사-영유아 상호작용의 관계에서 전문성 인식의 매개효과

• 영문명: Mediating Effect of Professional Perception between Social Support Perceived by Childcare Teachers and Teacher-Child Interaction Relationships
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김향순 이진희
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 2호, 601~613쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.01.31

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 보육교사가 지각한 사회적지지와 교사-영유아 상호작용의 관계에서 전문성 인식의 매개역할을 알아보는 것이다. 방법 이를 위해 J지역 어린이집에 근무하고 있는 보육교사 481명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 24.0 통계 프로그램을 이용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 산출하였고 상관분석과 매개분석을 실시하였다. 결과 첫째, 보육교사가 지각한 사회적지지, 전문성 인식, 교사-영유아 상호작용의 상관관계를 분석한 결과, 각 변인 간 모두 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사가 지각한 사회적지지와 교사-영유아 상호작용의 관계에서 전문성 인식의 매개효과를 검증한 결과, 부분 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 결론 본 연구에서는 사회적지지와 교사-영유아 상호작용의 관계에서 전문성 인식이 부분 매개효과가 있음을 확인하였다. 연구결과를 기반으로 사회적지지와 교사-영유아 상호작용을 연결하는 매개 요인으로 전문성 인식에 대한 관심과 교사-영유아 상호작용의 질을 높이기 위한 사회적지지와 전문성 인식을 증진시키기 위한 방안에 대해 논의하였다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to investigate the mediating role of professional perception in the relationship between social support and teacher-child interaction. Methods To this end, a survey was conducted on childcare teachers working at daycare centers in the J area. For the collected data, frequency, percentage, mean and standard deviation were calculated using the SPSS 24.0 statistical program, and correlation and mediation analysis were performed. Results The results of the study were as follows: First, the relationship between social support, professional perception, and teacher-child interaction showed significant static correlations between all variables. Second, the mediating effect of professional perception in the relationship between social support and teacher-child interaction was examined, and it was found that it plays a partial mediating role. Conclusions This study found that professional perception has a partially mediated effect on the relationship between social support and teacher-child interaction. Based on the results of the study, we discussed the interest in professional perception as a mediating factor linking social support and teacher-child interaction, and ways to promote social support and professional perception to improve the quality of teacher-child interaction.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

사회적 지지 전문성 인식 교사-영유아 상호작용 매개효과 Social support Professional perception Teacher-child interaction Mediating effect