문맥 및 형태 추론 중재에 따른 초등 2~3학년 아동의 파생어 습득 효과

• 영문명: The effect of contextual versus morphological inference intervention on the acquisition of derivative in 2nd and 3rd graders
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 정부자 정혜원
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 2호, 535~547쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.01.31

국문 초록

목적 학령기에 이르면 형태적 구조가 복잡한 어휘의 습득과 사용이 의사소통과 학업 기술 향상에 중요한 토대가 된다. 본 연구에서는 국내외 어휘학습프로그램으로 널리 적용되는 문맥추론에 기반한 단어학습 방식과 비교할 때 최근 대두되고 있는 형태 추론 및 분석에 기반한 단어학습 프로그램이 파생어 의미습득에 유사한 효과를 보이는지 탐색하고자 하였다. 방법 초등학교 2, 3학년 아동 42명을 두 집단으로 나눈 후, 선행연구에 기반하여 개발한 문맥추론 중재프로그램과 형태추론 중재프로그램을 각 집단에 실시하였다. 중재프로그램은 다양한 문맥단서를 통해 파생어의 의미를 추론하도록 구성된 문맥추론 방식과 어근과 접사를 변별하고 확인하는 과정을 통해 어휘를 학습하는 형태추론 방식의 두 가지로 제작되었으며, 사전 및 사후검사로 파생어 의미 학습의 효과를 확인하였다. 결과 파생어 의미 습득을 위한 문맥추론 방식의 중재 프로그램 결과 초등 2학년, 3학년, 전체 학년에서 모두 유의하게 향상된 점수를 보였으며, 형태추론 방식의 중재 프로그램 또한 초등 2학년, 3학년, 전체 학년에서 파생어 학습에 유의한 향상을 나타낸 것으로 확인되었다. 또한 중재 프로그램과 학년에 따른 주효과와 상호작용 효과가 모두 통계적으로 유의미하지 않은 것으로 분석되어, 2학년과 3학년 집단에서 두 중재방식은 파생어 의미의 학습에 긍정적이고 유사한 효과를 보이는 것으로 나타났다. 결론 본 연구에서는 문맥추론과 형태추론 중재프로그램 모두 파생어의 의미를 학습하는데 유의한 효과를 보였으며 두 프로그램 간 효과의 차이도 없는 것으로 나타났다. 이는 문맥추론에 기반한 기존의 어휘학습 프로그램과 마찬가지로 형태적 구조를 추론하는 방식을 활용한 프로그램도 학령기 아동의 파생어 어휘학습에 유용하게 적용될 수 있음을 확인한 결과이다. 탈문맥적이거나 문맥적 제시가 제한된 환경에서도 적용 가능한 형태추론전략은 명시적인 단어학습 방식의 한가지로서 맥락적 추론기술이 부족한 장애아동 교육에 유용하게 활용될 수 있을 것이다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to investigate the growth of acquisition of derivatives and the effectiveness of two intervention approaches; contextual versus morphological inference interventions. Methods In this study, forty-two 2nd to 3rd-grade elementary students were divided into two groups and each group respectively completed either a contextual interference intervention program or a morphological interference intervention program. As the program aimed to assess the efficacy of meaning acquisition in derivatives, they were implemented in two second-grade classroom and two third-grade classrooms, centering on the learning of four ‘prefix-root’ words and six ‘root-suffix’ words. Results Results showed that both programs were effective in the meaning acquisition, showing no meaningful difference between the contextual and morphological inference programs. There were no disparities according to grades and programs as well. Such results imply that in terms of vocabulary acquisition, morphological interference intervention programs are as fruitful as the previously validated contextual interference intervention programs. Conclusions This may be elucidated by the developmental features of second to third-grade children, whose morphological awareness as well as their semantic interference and monitoring ability are in the course of maturity. Meanwhile, the children in each program also showed rather different reactions. While the children of the contextual interference program were shown to conjugate their newly acquired vocabularies in different contexts regularly, children from the morphological interference program displayed frequent morphological analysis, concentrating on both partial and general meaning.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

파생어 문맥추론중재 형태추론중재 학령기 어휘학습 초등 2-3학년 Contextual inference intervention morphological inference intervention derivatives school-aged children vocabulary learning 2nd and 3rd graders