초등학생의 메타인지 향상에 영향을 미치는 수학학습⋅개인적 특성에 대한 구조적 관계연구

• 영문명: A study on the structural relationship between mathematics learning and individual characteristics that affect the improvement of metacognition in elementary school students
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 조은정(Cho, Eunjeong)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 9호, 545~560쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.05.15

국문 초록

목적 본 연구는 초등학생의 메타인지에 영향을 미치는 변수들을 선정하고 이들 간의 구조적 관계를 분석한 후 메타인지를 높이는 교수법의 구조적관계로 인한 인과적 요인 제안에 목적이 있다. 방법 부산교육종단연구(BLES)의 초4의 3156명의 데이터를 이용하여 종속변수 메타인지와 독립변수 개인적 특성(공동체의식, 자아존중감, 학업적 자기효능감, 창의성), 수학 학습적 특성(수학 수업에 임하는 태도, 수학수업에 대한 교사수업 능력 인식, 교수자 중심 수학수업방법, 학습자 중심 수학수업방법)을 선택⋅추출하여 구조방정식모형에서 선형모형과 복합모형으로 구조관계를 분석을 하고, 다 집단 분석을 통하여 남⋅녀학생의 차이도 비교 분석하였다. 결과 첫째, 메타인지에 직접적인 영향을 미치는 가장 주요한 요인은 창의성이고, 설명력은 약 70%이고, p< .001의 유의미성이 있다. 둘째, 메타인지에 직⋅간접적으로 큰 영향을 주는 경로는 수학수업 태도에서 창의성에 영향을 주고 창의성에서 메타인지에 영향을 미치는 경로이다. 셋째, 창의성에 영향을 미치는 주요 요인은 남⋅녀학생 모두 수학수업 태도이고, 설명력은 약 45%이고 p< .001의 유의미성이 있다. 결론 메타인지에 영향을 미치는 구조적 관계는 수학수업태도, 창의성, 메타인지로 진행하는 주요경로와 자아존중감에서 메타인지로 영향을 미치는 부수적 경로가 포함되는 구조적 관계를 보였다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to select variables that affect metacognition in elementary school students, analyze the structural relationships between them, and then propose causal factors based on the structural relationships of teaching methods that enhance metacognition. Methods Using the data of the first 4 of 3156 people in the Pusan Educational Termination Study (BLES), the dependent variable metacognition and the independent variable individual characteristics (community consciousness, self-respect, academic self-efficacy, creativity), mathematical learning Characteristics (working on math lessons) Attitude, teacher lesson ability recognition for math lessons, teacher-centered math lesson methods, learner-centered math lesson methods) are selected and extracted, and structural relationships are created from structural equation models using linear models and composite models. We analyzed and compared and analyzed the differences between men and women through multi-group analysis. Results First, the most important factor that directly affects metacognition is creativity, with an explanatory power of about 70% and a significance of p < .001. Second, the pathway that directly and indirectly has a great influence on metacognition is the pathway that influences creativity in the math lesson attitude and influences metacognition from creativity. Third, the main factor that influences creativity is the attitude of math lessons for both male and female students, with an explanatory power of about 45% and a significant beauty of p < .001. Conclusions Structural relationships affecting metacognition showed a structural relationship including the main pathway leading to math class attitude, creativity, and metacognition, and the secondary pathway affecting metacognition from self-esteem.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 분석 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

초등학생 메타인지 개인적 특성 수학 학습적 특성 다집단 분석 Elementary student Metacognition Personal traits Math learning characteristics models Multigroup analysis