English reading using think-aloud and its effects on Korean college students’ metacognition and academic motivation

• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이가영(Gayoung Lee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 6호, 777~801쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.03.30

국문 초록

목적 본 연구는 대학 영어 학습자들의 실제 영어 독해 학습 상태를 파악하기 위하여, 사고구술기법을 활용하여 학습자들의 독해 과정 양상을 살펴보고, 해당 활동이 학습자들의 상위인지와 학습 동기에 미치는 영향을 확인하는 데 그 목적이 있다. 방법 통제집단 10명, 실험집단 15명으로 구성된 25명의 대학생 학습자가 이 연구에 참여하였다. 혼합 연구 방법을 적용하여, 대학생 학습자들의 독해 과정 양상을 질적으로 분석하였으며, 그들의 상위인지와 학습 동기를 양적으로 분석하였다. 모든 설문 문항은 리커트 4점 척도를 활용하여 작성하였다. 결과 먼저, 실험집단 학습자들의 일지를 질적 분석한 결과 학생들이 가장 빈번하게 사용한 독해 과정은 정교화 과정 범주에 속한 “정서적 및 미적 반응”과 상위인지 과정 범주에 속한 “이해 모니터링”이다. 두 과정은 각 37%, 21%로, 전체 약 50%인 큰 비중을 차지하였다. 둘째, 사고구술기법을 활용한 영어 독해는 실험집단 학습자들의 상위인지에 유의미한 영향을 미쳤다. 하위 요소인 총체적 전략 영역과 문제해결 전략 영역 사용에서는 통계적으로 유의한 향상이 있었으며, 지원적 전략 영역에서는 통계적으로 유의한 향상은 없었으나 통제집단과 비교해서 더 높은 평균 점수 결과가 확인되었다. 마지막으로, 사고구술기법을 활용한 영어 독해는 실험집단 학습자들의 학습 동기에 유의미한 영향을 미쳤다. 하위 요소인 내적 동기 지향, 학습 신념 통제, 자기 효능감에서 유의미한 차이가 있었다. 특히 학습 신념 통제 항목에서는 실험집단 학습자들의 사전 평균 점수가 통제집단의 것보다 낮았음에도 불구하고 사후 설문에서 훨씬 높은 점수를 기록하였다. 결론 사고구술기법은 학습자들의 영어 읽기 과정을 파악하는 데 적합한 도구이며, 학습자들의 독해 양상을 파악한 결과 적절한 독해 전략 교수가 요구됨이 밝혀졌다. 나아가 사고구술기법의 활용은 학습자들의 상위인지 능력과 학습 동기에 긍정적인 영향을 미쳤다.

영문 초록

Objectives Given the scarcity of studies that determine the learners’ actual learning state, this study examines the aspects of English reading comprehension processes of university students using think-aloud to ascertain the effects on their metacognition and academic motivation. Methods The study examined 25 university students 10 in the control group (CG) and 15 in the experimental group (EG). While the CG simply interpreted the same reading materials, the EG wrote down every thinking process in their minds. The English reading comprehension processes of the EG were qualitatively analyzed; Their metacognition and academic motivation were quantitatively analyzed. Questionnaire items were measured on a four-point Likert scale. Results The most frequently observable English reading comprehension processes via think-aloud were “affective and aesthetic responses” in elaborative processes and “comprehension monitoring” in metacognitive processes. They accounted for approximately 50% at 37% and 21% respectively. The processes induced a significant improvement in the metacognition of the EG. Moreover, there was a statistically significant improvement in the use of global reading and problem-solving strategies. Despite no statistically significant difference in supportive reading strategies, the EG showed a higher mean score. The processes significantly affect the academic motivation of the EG, and intrinsic goal orientation, control beliefs, and self-efficacy. Conclusions Think-aloud is a suitable tool to understand English reading comprehension processes, and its use positively affects students’ metacognition and academic motivation.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Theoretical background

Ⅲ. Methods

Ⅳ. Results and discussion

Ⅴ. Conclusion

References

키워드

사고구술기법 영어 독해 과정 상위인지 학습 동기 한국 대학생 think-aloud reading comprehension process metacognition academic motivation College students in Korea