초등학교 교사의 서⋅논술형 평가 인식 및 활용에 대한 연구

• 영문명: Perception and application of primary teachers on restricted and extended response essay assessment
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김도균(Do-kyun Kim) 우중호(Jung-ho Woo)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 5호, 61~75쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.03.15

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 초등학교 교사들이 서⋅논술형 평가에 대해 어떻게 인식하고 있으며, 어떻게 활용하고 있는지 알아보는 것이다. 방법 A광역시에 근무하는 초등학교 교사를 대상으로 온라인으로 설문을 실시하고, 설문 결과에 대한 더 구체적인 교사들의 생각을 알아보기 위하여 초점집단면접(FGI)를 추가로 진행하였다. 설문 결과는 통계 분석을 시행하였으며, FGI 결과는 논의하고자 하는 중요 내용을 중심으로 정리하여 교사들의 일반적인 의견을 도출해 내고자 하였다. 결과 첫째, 초등학교 교사들은 전반적으로 서⋅논술형 평가를 스스로 잘 알고 있다고 생각하고 있으며, 현장에 필요하다고 생각하며 실제 평가에 활용하고 있었다. 또한 스스로 서⋅논술형 평가에 대하여 잘 알고 있다고 생각하는 교사들이 초등학교에서 서⋅논술형 평가가 더 필요하다고 생각하고 있었고, 실제로도 서⋅논술형 평가를 더 많이 활용하고 있었다. 둘째, 교사들이 생각하는 서⋅논술형 평가란, 학생이 자신의 생각을 글로 표현하는 방식을 통해 문제 해결 과정을 평가할 수 있는 것이었다. 셋째, 교사들은 초등학교 3~4학년 정도를 서⋅논술형 평가가 가능한 수준으로 생각하고 있었다. 넷째, 초등학교에서의 서⋅논술형 평가를 활용하는 방식은 대부분 기존 자료를 그대로 사용하거나 일부 수정하는 방식이었다. 결론 첫째, 교사들이 서⋅논술형 평가에 대하여 지속적으로 관심을 기울일 수 있도록 해야 한다. 둘째, 학생의 수준을 고려하여 개발된 서⋅논술형 평가 도구의 개발을 통한 교실 지원이 필요하다. 셋째, 서⋅논술형 평가에 대한 관심과 활용이 늘어나는 현재 가장 필요한 것은 채점기준표의 작성과 활용에 대한 상세한 안내와 연수이다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to find out how elementary school teachers perceive and use restricted and extended response essay assessment. Methods An online survey was conducted for elementary school teachers working in A Metropolitan city, and focus group interviews were additionally conducted to find out more specific teachers thoughts on the survey results. Statistical analysis was performed on the results of the questionnaire, and the interview results were organized around the important content to be discussed, in an attempt to derive general opinions of teachers. Results First, elementary school teachers generally thought that they were well aware of restricted and extended response essay assessment. and they thought it was necessary in the field and used it for actual evaluation. In addition, teachers who thought they were well aware of restricted and extended response essay assessment themselves thought that the restricted and extended response essay assessment was more necessary in elementary school, and were actually using more of the restricted and extended response essay assessment. Second, the restricted and extended response essay assessment that teachers thought was that students could evaluate the problem-solving process through the way in which students express their thoughts in writing. Third, the teachers thought that the 3rd and 4th graders of elementary school were at a level where the restricted and extended response essay assessment were possible. Fourth, most of the methods of using the restricted and extended response essay assessment in elementary schools were to use existing data as it is or to partially modify it. Conclusions First, teachers should be able to pay continuous attention to the restricted and extended response essay assessment. Second, it is necessary to support the classroom through the development of an restricted and extended response essay assessment tool developed in consideration of the student s level. Third, as interest in and use of restricted and extended response essay assessment is increasing, the most necessary thing is detailed guidance and training on the rubrics.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

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