초등교사의 고학년 생활지도 경험에 관한 근거이론적 접근

• 영문명: A Grounded Theory Approach on Classroom Guidance Experience of Teacher for Upper Grade Elementary School Students
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김지혜(Kim Ji Hye) 신효정(Shin Hyo Jung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 5호, 197~215쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.03.15

국문 초록

목적 본 연구는 고학년 지도 경험이 있는 교사들의 생활지도와 관련된 여러 경험들을 파악하고, 이 과정에서 발생하는 어려움의 극복 및 대처 과정을 탐색하여 교육적 의미를 도출해보고자 하는데 목적을 두고 있다. 방법 연구 참여자들은 수도권 소재 공립초등학교에서 근무하고 있는 경력 4년 이상 ~경력 30년 이하의 초등교사 12명이며 이들은 최근 5년 이내에 5~6학년 지도 경험 및 담임 이력을 지니고 있고 현재 적응적으로 근무하는 교사이다. 본 연구의 자료 수집을 위한 심층 면접은 2020년 5월부터 7월까지 약 세 달여간에 걸쳐 시행되었고 각 면접은 약 40분 ~ 70분 정도 소요되었다. Strauss와 Cobin(1998)이 제안한 자료분석 방법에 따라 첫 과정으로 개방코딩을, 이후 축코딩 단계에서는 패러다임에 의한 범주분석과 과정 분석을 수행하였으며 선택코딩 단계에서는 핵심범주를 도출하였다. 마지막으로 핵심범주를 중심으로 중재적 조건을 형성하는 각 범주의 속성과 차원에 따라 관계를 정형화한 후 유형 분석을 진행하였다. 결과 본 연구 결과, 개방 코딩 과정에서 총 165개의 개념, 52개의 하위 범주, 19개 범주가 도출되었으며 축코딩의 결과로서 초등교사의 생활지도 어려움을 통한 극복 및 대처 과정 패러다임 모형을 제시하였다. 과정 분석 결과, 본 연구에서는 초등교사의 고학년 생활지도 어려움에 관한 대처 과정은 ‘쓰라림 단계’, ‘돌아봄 단계’, ‘애씀 단계’, ‘깨달음 단계’, ‘내딛음 단계’의 총 5단계로 나타났다. 선택 코딩에서 핵심범주는 ‘생활지도의 어려움으로 인한 성장통을 앓다가, 성찰과 깨달음을 통해 교사 성장의 길로 들어섬’으로 나타났으며, 유형 분석을 진행한 결과 ‘적응적 실천형’, ‘긍정적 성찰형’, ‘제한적 성찰형’, ‘소극적 대처형’의 4가지 유형으로 도출되었다. 결론 본 연구는 초등학교 고학년 교사들의 생활지도 경험과 어려움의 대처 과정을 탐색하였고, 이를 잘 설명할 수 있는 실체이론을 개발하였다. 본 연구 결과를 토대로 생활지도 어려움에 관한 교사의 대처 과정과 관련하여 교사 및 상담자, 후속 연구 및 정책지원에 도움이 되는 사항을 교육 상담학적 개입 방안과 관련하여 면밀히 검토하고 지원해야 할 것이다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to identify various experiences related to the guidance of teachers who have experience in teaching upper grade students, and to find out the educational meaning by exploring the process of overcoming difficulties during the guidance process and teacher s growing. Methods The participants were 12 elementary school teachers who worked in public elementary schools in the metropolitan area (more than 4 years of experience and less than 30 years of experience). In-depth interviews for data collection were conducted for about three months from May to July 2020. Data collection and analysis work were performed based on the procedures of the grounded theory. Results As a result of this study, a total of 165 concepts, 52 subcategories, and 19 categories were derived during the open coding process. As a result of the process analysis, the growth process through the difficulties of the elementary school teachers guidance was shown to be 5 steps in total: ‘Painfulness’, ‘Reflection’, ‘Struggle’, ‘Enlightenment’, and ‘Entering the path of growth’. In the selection coding, the key category was ‘After suffering from the growth pain caused by the difficulty of guidance, entering the path of teacher growth through reflection and enlightenment’. The analysis of the types by grasping the tendency of repeated patterns and relationships between each category was derived into four types: ‘adaptive practice type’, ‘positive reflection type’, ‘limited reflection type’, and ‘passive coping type’. Conclusions Based on the results of this study, the suggestions for teachers and counselors, follow-up research and policy support in relation to the growth process of teachers through difficulties in guidance were suggested in relation to educational counseling intervention plans.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

생활지도의 어려움 초등교사 대처 과정 질적 연구 근거이론 difficulty in guidance elementary school teachers coping process qualitative research grounded theory