현장 교사들의 코로나19로 인한 학습격차 대응 경험에 대한 초점집단면담(FGI) 연구

• 영문명: Focus Group Interview on School Teachers Experience in Responding to Learning Gap Due to COVID-19: Focusing on e-learning
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최성광(Choi-SungKwang)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 5호, 245~261쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.03.15

국문 초록

목적 본 연구는 현장 교사들이 코로나19로 일상화된 원격수업에서 발생한 학습격차에 대한 인식과 대응 경험을 탐색하고 이를 줄이기 위한 방안을 제시하는데 목적이 있다. 방법 이를 위하여 학교급, 근무지 학교 학생의 가정환경, 경력, 성별 등의 기준에 따라 현장 교사 6명을 표집하여 초점집단면담(FGI)을 실시하고 질적 자료 분석을 통해 결과를 도출하였다. 결과 코로나19로 원격수업이 일상화되면서 학생의 가정배경에 따라 학습격차가 발생하게 되었고 이로 인한 교육양극화가 더욱 심화되었다. 이에 교사들은 실시간 쌍방향 수업, 온라인 기초학력부진학생 지도, 온⋅오프라인 학생 개인별 맞춤형 학습지도, 협력과 연대를 통한 원격수업 운영, 랜선 학습 동아리 지도, 랜선 학부모 만남 등 다양한 방식으로 교육활동 실시하며 원격수업으로 인한 학습격차에 대응하였다. 결론 원격수업으로 인한 학습격차를 줄이기 위해 학생 스스로 학습을 계획하고 참여할 수 있는 학생의 자기주도성을 키우고, 동일한 학습 내용을 개인차를 반영하여 모든 학생이 각자의 상황에 맞게 교육받을 수 있는 보편적 학습설계를 구축하며, 교육 소외계층에 대한 물리적 교육환경 구축과 심리적 신체적 안전을 위한 교육복지안전망을 강화해야 한다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to explore the experience of school teachers to recognize and respond to the learning gap that occurred in remote classes that have become commonplace due to COVID-19 and to suggest measures to reduce it. Methods To this end, six school teachers were sampled according to standards such as school level and school environment, experience, and gender, and results were derived through qualitative data analysis. Results As remote classes became commonplace due to COVID-19, the learning gap widened according to the student s family background, which deepened the polarization of education. Teachers responded to the learning gap caused by remote classes by conducting educational activities in various ways, including real-time interactive classes, online basic education guidance, personalized learning guidance for online and offline students, cooperation and solidarity. Conclusions In order to narrow the learning gap caused by remote classes, students should develop self-direction to plan and participate in learning on their own, establish a universal learning design that reflects individual differences, and strengthen the educational welfare safety net for the underprivileged.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 교사들이 인식하는 학습격차: 힘든 집 애들이 더 떨어졌다.

Ⅴ. 학습격차에 대응하는 교사들의 몸부림: 하나라도 더 가르쳐야지

Ⅵ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

학습격차 원격수업 가정배경 교육 불평등 코로나19 learning gap e-learning parents SES educational inequality COVID-19