한·중 사범대학생의 자기조절학습과 학습몰입에 대한 연구

• 영문명: A Study on Self-Regulated Learning and Learning Flow of Normal University Students in Korea and China
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 리문철(Li Wen Zhe) 강훈(Kang Hun)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 3호, 1323~1346쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.02.15

국문 초록

본 연구는 사범대학생의 효과적인 학업성취 대안 제시를 위해 한국과 중국 사범 대학생을 대상으로 학습몰입에 영향을 주는 변인으로 자기조절학습을 설정하고 각각의 하위요인들 간 차이가 있는지와 어떠한 영향을 주는지 알아보고자 하였다. 한 국의 D시와 중국의 Y주에 소재하는 국립 사범대학에 재학 중인 학생 181명과 203명을 대상으로 2018년 11월에 3주간 설문조사를 진행하고 변인 간 차이와 관계를 분석하였다. 첫째, 성별에 따른 차이에서 중국 사범대학생은 나타나지 않았고 한국 사범 대학생은 자기조절학습 전체와 학습몰입 중 명확한 목표에서 여학생이 남학생보다 유의하게 높았다. 둘째, 학년에 따른 차이에서 한국 사범대학생은 자기조절학습과 학습몰입 일부 하위변인에서 유의하였으나 중국 사범대학생은 학습몰입에서만 일부 유의한 차이가 있었다. 셋째, 양국 사범대학생 차이 분석결과 자기조절학습과 그 하위요인 인지조절에서는 한국이 중국사범대학생보다 더 높았으나 학습몰입의 하위요인에서는 2개 요인이 높고 7개요인은 중국 사범대학생이 더 높았다. 넷째, 자기조절 학습의 하위요인인 동기조절, 인지조절, 행동조절은 학습몰입에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 양국의 사범대학생이 효과적인 학업성취를 위해 스스로 동기를 형성하며 다양한 학습전략을 습득하여 발휘하고 이를 행동으로 나타날 수 있는 자기조절학습을 통해 학습몰입이 이루어질 수 있음을 시사한다.

영문 초록

The purpose of this study is to find out whether self-regulated learning is a factor affecting the learning flow of Korean and Chinese university students in order to present effective alternatives for academic achievement by examining whether there are differences among sub-factors of the learning immersion and what effect each one has. For the purpose, we surveyed 181 students and 203 students at National Normal University in D city in Korea and Y state in China, and conducted a survey for three weeks in November 2018. The findings of this research can be summarized as follows: First, there was no difference among the Chinese students according to the gender, but among the Koreans the female students were significantly higher than the male students in all aspects of the self-regulated learning and the definite goal of the learning flow. Second, according to the difference based on grade, Korean university students showed a significant difference in some degree of self-regulated learning and certain sub-variables of learning flow. However, among Chinese university students, there was a significant difference only in learning flow. Third, as a result of analyzing the differences between the two student groups, Korean university students were higher in self-regulated learning and cognitive control, a sub-factor of the self-regulated learning, but in the sub-factors of learning commitment, Korean university students were higher in 2 of the sub-factors and the Chinese students were higher in 7 sub-factors. Fourth, motivation control, cognitive control, and behavior control, which are sub-factors of self-regulated learning, turned out to have a positive (+) effect on learning flow. The results of this study suggest that the normal university students in both countries motivate themselves to learn diverse learning strategies for effective academic achievement and accomplish learning flow through self-regulated learning that can translate them into action.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ 이론적 배경

Ⅲ 연구방법

Ⅳ 연구결과

Ⅴ 논의 및 결론

키워드

사범대학생 자기조절학습 학습몰입 normal university students self-regulated learning learning flow