공감의 인지적 요소로서 서사적 사고와 공감 교육의 방향

• 영문명: As a Cognitive Element of Sympathy, Narrative Thinking and Direction of Sympathy Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김태호(Kim Tae-ho)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 3호, 1415~1429쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.02.15

국문 초록

이 연구의 목적은 공감에 서사적 사고가 관여함을 밝히고 국어교육에서 공감 교육의 방향을 제안하는 데 있다. 공감은 타자의 감정에 반응하는 현상이다. 공감은 타자의 감정을 이해하고, 그 감정을 대리적으로 체험하며, 의사소통 상황에서 표현할 때 완성된다. 이때 타자의 감정을 이해하기 위해서는 그의 상황을 이해해야 한다. 이는 서사적 사고를 활용해 타자가 경험한 사건들을 이해 가능한 서사로 구성함으로써 가능하다. 따라서 서사적 사고는 공감의 인지적 요소 중 하나로 간주할 수 있다. 공감적 대화를 지도할 때에도 타자의 감정을 이해하라는 선언적 지도 대신, 타자의 입장에서 서사를 구성하는 활동을 해야 한다.

영문 초록

The purpose of this study is to reveal the involvement of narrative thinking in Sympathy and to suggest the direction of Sympathy education in Korean language education. Sympathy is a phenomenon that responds to the feelings of others. Sympathy is understood when understanding the feelings of others, experiencing them emotionally and expressing them in communication situations. In order to understand the emotions of others, you have to understand his situation. This can be said to consist of a narrative that can understand the events he experienced through narrative thinking. Thus, narrative thinking can be regarded as one of the cognitive elements of Sympathy. When instructing empathic dialogue, instead of declarative instruction to understand the feelings of the other, we should do activities that constitute narrative from the standpoint of the other.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 공감의 인지적 요소로서 서사적 사고

Ⅲ. 공감 과정에 서사적 사고가 작용하는 양상

Ⅳ. 국어교육에서 공감 교육의 방향

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

서사적 사고 공감 공감적 대화 서사교육 국어교육 narrative thinking sympathy sympathetic conversation narrative education Korean education.