COVID-19 이후 대면 교육과 비대면 교육에서 청소년의 스트레스 수준에 따른 학업성취에 대한 연구

• 영문명: A Study on Academic Achievement according to the Stress Level of Adolescents in Face-to-face and Non-face-to-face Education after COVID-19
• 발행기관: 한국문화융합학회
• 저자명: 이주영(Lee Jooyoung) 권기한(Kwon Kihan)
• 간행물 정보: 『문화와융합』제44권 8호, 717~731쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.08.31

국문 초록

본 연구의 목적은 학습환경에 다른 대면 교육과 비대면 교육에서 서울소재 고등학교 남, 여 학생 373 명을 대상으로 청소년의 학업성취에 대한 학생이 인식하는 스트레스 수준에 대해 그 차이를 발견하여, 개인별 스트레스 수준 관리를 통한 학업성취 향상에 있다. 연구방법으로 피어슨 상관계수를 활용하여변인 간의 상관관계를 알아보고, 변인 간의 차이를 알아보기 위해 t-test검증과 집단의 분포를 알아보는 분산분석을 실시하였고, 이를 spss 21을 활용하였다. 연구결과는 학생들은 COVID-19 이전과 이후의학습 환경의 변화 즉 대면 수업과 비대면 수업이 학업성취 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 등이 영향을미치는 통계적 유의미한 결과를 도출하였다. 그리고 모의 학력에 따라 영어 교과효능감, 자기주도학습능력 하위요인에서는 학습계획이 유의 한 결과를 보여주었다. 추후 연구에서는 팬더믹 이후 학습환경에서 교육의 혼합 교육 방식에서 학습자의 학업성취에 따른 스트레스 수준 정도에 대한 연구를 제언한다.

영문 초록

The purpose of this study is to improve academic achievement through individual stress level management by finding the difference in the stress level perceived by students in 373 high school boys and girls in Seoul-based high school in face-to-face education and non-face-toface education. As a research method, t-test verification and distribution analysis were conducted to find out the correlation between variables using Pearson correlation coefficient, and to find out the difference between variables, and spss 21 was used. The research results derived statistically significant results in which students' learning environment changes before and after COVID-19, that is, face-to-face classes and non-face-to-face classes, affect academic achievement Korean, English, mathematics, society, and science. In addition, learning plan showed significant results in sub-factors of English subject efficacy and self-directed learning ability according to mock education. In future studies, a study on the level of stress according to learners’ academic achievement in a mixed education method of education in a post-pandemic learning environment is suggested.

목차

1. 서론

2. 교과효능감, 자기주도학습능력, 학업성취와 스트레스

3. 연구방법

4. 연구결과 및 논의

5. 결론

키워드

학업성취 교과효능감 자기주도학습능력 스트레스 Academic achievement Curriculum efficacy Self-directed learning ability Stress COVID-19