2015 특수교육 기본교육과정 내 환경교육 관련 성취기준 분석

• 영문명: An Analysis of Achievement Standards for Environmental Education in The 2015 Special Education Curriculum
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최지혜(CHOI JEEHAE) 백설아(BAEK SEOLAH) 주소영(JU SOYEONG) 최효언(CHOI HYOEON) 김민경(KIM MINKYEONG)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 14호, 407~421쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.07.31

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 2015 특수교육 기본교육과정 내 환경교육 관련 성취기준을 분석하여 환경교육 관련 성취기준 현황을 파악하고 향후 교육과정 개정 및 후속 연구를 위한 시사점을 파악하는 것에 있다. 방법 이를 위하여 선행연구를 기반으로 환경교육 관련 내용 요소 분석의 틀을 선정하여 2015 특수교육 기본교육과정에서 환경과 관련 있는 교과목인 통합교과, 사회, 과학, 실과, 진로와 직업을 분석대상으로 선정하여 연구자 간 독립적 분석 후 상호 교차 검증을 통해 환경 관련 성취기준을 분석하였다. 결과 분석 결과 교과목을 중심으로 파악하였을 때 통합교과가 가장 많은 성취기준을 포함하였으며, 학교급별로는 초등학교가 가장 많은 성취기준을 포함하였다. 마지막으로 환경교육 영역을 중심으로 분석하였을 때 환경 지식이 가장 많은 성취기준을 가지고 있었고, 환경교육의 하위 영역을 중심으로 분석하였을 때는 환경 지식의 지구생태시스템이 가장 많은 성취기준을 포함하고 있는 것으로 나타났다. 결론 연구 결과를 기반으로 살펴보면 2015 특수교육 기본교육과정에서는 환경교육 관련 성취기준이 다양한 교과 및 학교급에서 균등하게 이뤄지지 않고 있을 뿐만 아니라 환경교육의 영역도 환경 지식에 치우쳐있다는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과에 근거하여 향후 교육과정 개정 및 후속 연구를 위한 함의 및 시사점을 도출하였다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to analyze the achievement standards related to environmental education in the 2015 Special education curriculum to understand the current status of achievement standards related to environmental education and to understand implications for future curriculum revisions and follow-up studies. Methods For this purpose a framework for analyzing environmental education related content elements was selected based on previous studies, and integrated subjects, social studies, science, practical studies, career and occupations related to the environment were selected and analyzed in the 2015 special education curriculum. Results As a result of the analysis, when identified based on the subject, the integrated subject included the most achievement standards, and elementary schools included the most achievement standards by school level. Finally, when analyzed focusing on the environmental education area, environmental knowledge had the most achievement standards and when analyzed focusing on the sub-area of environmental education, the global ecosystem of environmental knowledge included the most achievement standards. Conclusions Based on the results of the study, it was found that in the 2015 Special Education Curriculum, achievement standards related to environmental education were not evenly implemented in various subjects and school levels, and the area of environmental education was also biased toward environmental knowledge. Based on these results, implications for future curriculum revisions and follow-up studies were derived.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

특수교육 특수교육대상자 환경교육 교육과정 개정 지속가능한발전교육 Special education Special needs students environmental education curriculum revision sustainable development education