지속가능발전교육에 대한 연구현황과 실천현황

• 영문명: Current Status of Research and Practice in ESD: Focused on the Secondary School Subject Areas
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 13호, 73~93쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.07.15

국문 초록

목적 본 연구는 학교 교육과정의 한 축인 교과 교육과정을 중심으로 ESD 요소를 재조직하는 방안을 모색하기 위해 교과별 ESD의연구 현황과 실천 현황을 파악하고자 한다. 방법 이를 위해, RISS에서 검색어 ‘지속가능발전교육’으로 검색한 연구를 분석하여 교과별 연구 현황을 살펴보고, 전국 중⋅고등학교 국어, 사회, 수학, 과학, 외국어/한문/교양, 체육/예술, 실용/기타 교과 등을 대상으로 온라인 설문 조사를 통해 교과별 교사의인식과 실천 현황을 살펴보았다. 분석은 Excel 프로그램과 SPSS Statistics 27 프로그램을 이용하였으며, 기술통계로 경향성을파악하고, 일원분산분석으로 통계적 유의성을 조사하였다. 결과 연구 결과 초등학생을 대상으로 한 연구가 가장 많으나 중등학교급의 경우 과학과와 사회과는 주로 고등학교에서, 실용/기타교과는 주로 중학교에서 연구가 수행되었다. ESD 연구가 활발한 과학, 사회과에서는 현행 교육과정 총론과 교과 각론에 ESD 반영정도가 유사하다고 응답한 반면, ESD 연구가 저조한 국어, 수학과에서는 총론에 비해 교과 각론에서 ESD 반영 정도가 낮다고 응답하였다. 수학과를 제외하면, 교과학습 주제로 ESD를 지도할 때 교과 연계가 현저하게 높음을 알 수 있다. ESD를 실천하면서 겪는어려움에 대해 사회과, 외국어/한문/교양, 체육/예술 교과, 실용/기타 교과는 학생 관심 및 인식 부족을, 수학과는 교사 전문성 부족을 상대적으로 많이 선택하였다. 결론 본 연구 결과는 우리나라처럼 교과의 구분이 명확한 중등학교에서 교과 교육과정을 중심으로 개별 교과가 갖는 고유 내용과주제의 독립성 및 차별성을 인정하여 교과별 주제 중심의 통합 교육을 도모해야 할 당위성을 탐색해 보았다는 점에서 연구의 의의가크다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to examine the current status of research and practice in ESD focusing on secondary school subjects to reorganize ESD elements around the subject curriculum, which is one axis of the school curriculum. Methods After analyzing the studies that were searched from the keywords ESD from RISS, the study investigated the status of the perception and practice of secondary school teachers teaching Korean language, social studies, mathematics, science, foreign language/Chinese/Liberal arts, physical education/art, practical skills/other subjects nationwide through an online survey. The Excel program and SPSS Statistics 27 program were used for the analysis, trends were identified with descriptive statistics, and statistical significance was examined with one-way ANOVA. Results As a result of the study, although the majority of studies were conducted on elementary school students, comparing only the secondary school level, research was mainly conducted for science and social studies subjects in high schools, and practical/other subjects in middle schools. Teachers in science and social studies, where ESD research is active, responded that the degree of ESD reflection was similar to the general and subject curriculum. Whereas in subjects like Korean language and mathematics, with insufficient ESD research, teachers responded that the degree of ESD reflection was lower in the subject curriculum compared to the general curriculum. Excluding the mathematics department, it can be seen that the subject connection is salient when teaching ESD as a subject learning topic. Regarding the difficulties experienced while practicing ESD, teachers in social studies, foreign language/Chinese/Liberal Arts, physical education/arts, and practical/other subjects chose students' lack of interest and awareness, and mathematics teachers chose teachers’ lack of professionalism. Conclusions The results of this study have great significance in that it explored the necessity of promoting integrated education focusing on the theme of each subject by acknowledging the independence and differentiation of each subject’s unique content and themes in secondary schools like Korea where there is a clear division between subjects.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

지속가능발전교육 교과 교육 실천 현황 교사 인식 sustainable development education(ESD) subject matter education practice status teacher perceptions