몽골 전문대학의 온라인 수업 교수역량 요구분석

• 영문명: Needs analysis on teaching competency of online classes in Mongolia
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이정은(Jung Eun Lee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 23호, 949~961쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.12.15

국문 초록

목적 본 연구에서는 몽골 전문대학의 온라인 수업 교수역량에 대한 요구를 분석하여 교수역량 강화의 방안을 모색하였다. 방법 몽골 울란바토르와 지방 대도시 소재 8개 전문대학의 소속 교원 177명을 대상으로 온라인 수업 교수역량에 대한 중요수준과 실행수준을 조사하였다. 첨도와 왜도를 통해 정규성을 검정하고 문항내적신뢰도 Cronbach’s α를 통해 도구의 신뢰도를 확인하였다. 이후 대응표본 t검증, Borich 요구분석 모델, The Locus for Focus 모델의 세 가지 방법을 적용하여 교수역량 강화를 위한 교육의 최우선순위와 차순위를 도출하였다. 결과 몽골 전문대학 교수자의 온라인 수업 교수역량에 대한 실행수준은 중요수준보다 높게 나타났다. Borich 요구분석 결과 교육요구는 학습안내 및 정보제공, 학습내용의 구성 등의 순으로 나타났다. The Locus for Focus 모델의 분석 결과 교육에 대한 요구가 가장 높은 것은 학습내용의 구성, 장비 및 소프트웨어 활용능력, 컴퓨터 활용능력 등의 7개였다. 결론 몽골 전문대학 교수자의 온라인 수업 교수역량 강화를 위한 교육의 최우선순위는 학습내용의 구성, 미디러 리터러시 수준, 구상한 콘텐츠 개발 능력, 학습안내 및 정보제공이었다. 차순위는 학습전략 도출 및 적용, 장비 및 소프트웨어 활용능력, 컴퓨터 활용능력, 피드백 제공이었다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to explore ways to strengthen teaching competency by analyzing the needs for online teaching competency at Mongolian colleges. Methods An investigation was conducted on 177 professors from 8 colleges in Mongolia on the importance and performance of online teaching competency. Three methods were applied: paired t-test, Borich needs assessment model, and the Locus for Focus model to derive the priority of education for strengthening teaching competency. Results The level of performance of online teaching competency of professors at Mongolian colleges was higher than that of importance. Borich needs assessment showed that education needs were in the order of learning guidance, information provision, and composition of learning contents. According to the analysis of the Locus for Focus model, the highest needs for education were the composition of learning contents, equipment and software utilization, and computer utilization. Conclusions The top priorities of education for strengthening the online teaching competency of professors at Mongolian colleges were the composition of learning contents, the level of media literacy, the ability to develop conceived contents, learning guidance, and information provision. The second priorities were to derive and apply learning strategies, to utilize equipment and software, to use computers, and to provide feedback.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

몽골 고등교육 온라인 수업 교수역량 교육요구도 Mongolia higher education online teaching teaching competency needs analysis