초등학교 영어 플립러닝 적용 후 학습 동기와 전략의 변화

• 영문명: A Study on Changes of English Learning motivation and strategies by Flipped Learning
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 도미나(Do, Mee-na) 김정렬(Kim, Jeong-ryeol)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 14호, 1165~1186쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.07.30

국문 초록

본 연구의 목적은 e-교과서를 활용한 플립러닝 교수학습 방법이 초등학교 영어 학습의 동기와 전략 변화에 미치는 영향을 알아보고자 하는 데 있다. 이에 G초등학교 6학년 45명을 대상으로 두 달 동안 e-교과서를 사전 과제로 제시하여 플립러닝 교수학습 방법을 적용하여 실험을 실시하였다. 한편, 플립러닝 교수학습 방법이 학생의 동기와 전략 변화에 미치는 영향을 알아보기 위하여 영어 학습 동기 및 전략에 관한 사전·사후 설문을 실시하고 대응표본 t검정을 통해 동기 및 전략의 사전·사후평균 변화와 각 영역별 변화 분석을 해 보았다. 본 연구에서 밝혀진 주요 연구 결과는 첫째, 플립러닝 교수학습 방법이 영어 학습에 대한 동기와 전략에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 동기 유형 중 ‘도구적 동기’의 사전 사후 평균값이 가장 높았지만 ‘타인지향적 동기’가 사후 평균 증가율이 가장 높았다. 셋째, 전략 유형 중에는 ‘정의적 전략’이 가장 높은 결과와 사후 증가율을 보였다. 마지막으로 플립러닝 교수학습 이후에 동기와 전략의 평균 증가값이 1점 이상 증가한 학생들이 있었으며 이러한 학생들은 플립러닝 교수학습 이후에 영어 수업에 더욱 적극적으로 참여하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과로 플립러닝 교수학습 방법이 초등 영어 수업의 동기와 전략을 향상시킬 수 있기에 더 많은 시도를 통하여 확대 적용이 필요하겠다는 시사점을 알 수 있었다.

영문 초록

The purpose of this study is to examine the changes of English motivation and strategies by flipped learning using e-textbook on 6th graders. To find out the change in motivation and strategies, 45 students were selected and asked 30 questions on English motivation and 50 questions on English strategies before participating flipped learning class. The students took 12 flipped learning lessons during two months and studied e-textbook for pre-class. The major findings of this study were as follows: (1) flipped learning has a positive effect on students’ English motivation and strategies. (2) Compared to the six motivation types, integrative, intrinsic, extrinsic, instrumental, ego-social, and pragmatic; the students’ instrumental motivation had increased after taking flipped learning lessons. (3) Compared to the six strategies types; memory, cognitive, compensatory, affective, meta-cognitive, social, the students used more affective strategies after taking flipped learning lessons. The implications of this study are: (1) E-textbook could be a good alternative as a pre-learning. (2) Flipped learning class should be designed with a variety of activities to apply the pre-learning.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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